《学前儿童感知觉的发展》教案.pdfVIP

授课

授课课题第四章学前儿童感知觉的发展理论实践教学

形式

1.掌握感觉和知觉的概念

教学目标2.理学前儿童感知觉发展的特点

3.懂得如何培养和促进学前儿童的观察力

教学重点学前儿童感知觉的发展规律

教学难点利用学前儿童感知觉规律组织教学活动

教学方法、手段、媒教学方法：案例教学，小组讨论，理论讲授

介媒介：多媒体课件

第四宣学前儿童感知觉的发展

第一节感知觉的概述

一、感知觉的概念

♦感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映

♦知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

例：感觉剥夺实验

二、感知觉的分类和特性

（二）感觉的特性

1.感受性与感觉阈限

绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上呈反比。

2.感受性的变化

♦由于某种因素的作用，感受性会出现暂时提高或降低的现象，这就是感

受性的变化。

♦感受性的变化有几种情况：

1.感觉适应2.感觉对比

3.感觉相互作用4.联觉

三（）知觉的分类

1.空间知觉

教学内容及♦空间知觉包括对对象大小、形状、立体和远近等的知觉。一般通过多种

过程设计感觉器官的协同活动实现。

2.时间知觉

♦时间知觉是对客观事物运动和变化的延续性和顺序性的反映。

♦人总是通过某种衡量时间的标准来反映时间。

（四）知觉的特性

L知觉的选择性一一指在同一时间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选

择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景。

2.知觉的整体性一一指在知觉的过程中，人们总是倾向于把零散的对象知觉为-

个整体。

3.知觉的理性一一指在知觉的过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感

知对象进行加工理，并以概念的形式标示出来。

♦知觉理性依赖于过去已有的知识经验。

♦语词可以帮助人们理复杂的如觉对象。

4.知觉的恒常性一一指当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变。

♦知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，

常见的有大小、形状、亮度、颜色恒常性等。

请联系幼儿园教学实践，思考：

如何利用感知觉规律如何有效组织幼儿园的教学活动？

第二节