《凸透镜成像的规律》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

凸透镜的成像规律

科目

物理

年级

课时

2课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

“探究并知道凸透镜的成像规律”通过实验探究，了解凸透镜的成像规律，会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培养从物理现象中归纳科学规律的方法。

教学内容分析

本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找到凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生发现问题、解决问题、分析归纳、动手创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。

学情

分析

学生的理想思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本节课学生通过直观的体验、直观的实验、直观的现象发现问题、解决问题、找出规律。利用这节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。

资源环境分析

拥有良好的网络资源，教室里装有交互式一体机，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。

教学准备

教学

目标

1.通过实验探究，知道凸透镜成像规律。

2.经历探究过程，提升对证据的分析和论证能力。

3.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。

4.通过探究活动，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义。

重点

难点

凸透镜成像规律的探究过程

对实验数据的分析，归纳得出凸透镜的成像规律

教法

学法

实验探究法、观察法、讨论法、归纳总结法

教具

资源

光具座、“F”型光源、凸透镜、光屏、多媒体资源等。

设计

思路

1.创设情境，导入新课；2.实验探究，形成规律；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

新课导入

观察与思考凸透镜成像（1）手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。（2）把放大镜正对着窗户外，并且在放大镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？思考：你看到了什么？有多少种不同的情况？

动手操作后，讨论回答，为新课学习做准备。

多媒体资源

新课教学

一、探究凸透镜成像的规律1．提出问题：凸透镜成像的影响因素是什么？2．实验方案：（1）实验器材：凸透镜、光屏、F形电光源（蜡烛、火柴）光具座（2）两个物理名词及实验前的调节：F形电光源、透镜、光屏三者的中心处于同一水平高度。3.利用三条特殊光线--探究凸透镜成像规律4.实验步骤1）三心同高2）调物距3）成像和记录5.探究实验记录表凸透镜焦距f＝10cm分析与论证：分析表中的记录，找出凸透镜成像的规律（1）像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？（2）像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？思考：难道实像只有放大和缩小两种情况？（3）像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？物距在什么条件下成倒立的像？

二、拓展应用1．在做“凸透镜成像规律”的实验时,某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前,然后移动光屏,可他无论怎样移动光屏,都无法在光屏上观察到烛焰的像。请你分析发生这一现象可能原因。2.当成实像时，如用手挡住透镜的下半部，猜一猜，光屏上的像可能有什么变化？3.当成实像时，如果蜡烛越烧越短，做一做，观察光屏上的像有什么变化？4.什么情况下，物与像在凸透镜两侧？什么情况下，物与像在凸透镜同侧？

①物距u2f，像距fv2f，倒立、缩小、实像

②u=2fv=2f倒立、等大、实像

③物距fu2f像距v2f倒立、放大、实像

④u=f不成像

⑤uf正立、放大、虚像

小组合作完成，实验注意事项