《小学数学高年级段学生自主预习的策略研究》-.docxVIP

《小学数学高年级段学生自主预习的策略探讨》|

一、探究的意义和背景随着教化改革的深化，在素养教化的大环境下，在主体多元教化思想引导下，如何让每个学生尽可能地发挥出自己的潜力，充分发挥主观能动性，主动、自觉地参与教化教学的全过程，是摆在我们每个老师面前的、最亟待解决的问题。对小学生来说，除了根本学问、根本技能造就外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，造就他们良好的学习习惯，驾驭正确的学习方法。因此，小学生自主学习习惯的造就应是根底教化的重要内容。而小学生自主预习习惯和实力的造就那么是小学生自主学习习惯造就的一种根本形式和内容。

古人说：“凡事预那么立，不预那么废。”课前的预习是与课堂教学严密相关的重要环节，预习对学生自主学习实力的提高和习惯的造就，有着踊跃的意义。老师们都知道造就学生预习习惯很重要，也常对学生说，课前预习一下课本，可原委怎么去预习，没去具体布置，缺乏预习方法的指导和预习习惯的造就,学生也只是应付了事。其实我们特别清楚这种预习形同虚设。这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素养的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学实力的提高。“将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生是学习的主体，一切教化活动都要效劳和听从于主体，都要充分调动主体自觉踊跃参与教化过程。《数学课程标准》指出，让学生学习