《汉语拼音３ b p m f》教学案例与评析.docVIP

《汉语拼音３bpmf》教学案例与评析

文章:本文章的主要内容是关于《汉语拼音３bpmf》教学案例与评析，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！

【教学设想】

bpmf是一年级上册汉语拼音第３课。本课出示的４个声母与前面学过的６个单韵母既相区分又有联系，区分在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。

汉语拼音教学，要以培育学生拼音实力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话相结合。为此教学时应选择能激发学生爱好，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“嬉戏法”等来调动学生学习拼音的主动性，启发他们思维，帮助驾驭拼读要领。

拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践阅历，在课前，应打算创设情境用的音像资料，做嬉戏用的字母──卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组探讨、双人演读等形式以及老师激励性的评价，都有着极其重要的意义。

【教学目标】

１、激发学生学习拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。

２、相识音节，在嬉戏中学会“两拼法”，能精确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

【教学过程】

一、创设情境，引入声母

１、今日老师带你们去一个地方游玩，好吗？出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点爱护的文物──大佛，我们要爱惜大佛，不要用手摸。

２、说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf

评析：上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在愉悦的氛围中相识丁这四个声母。

二、联系语境，教学发音

１、联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。

评析：通过学生动手贴—贴，找到了发音的相像之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。

２、学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区分。

３、生读，师示范，师生评议。

４、学生在小组内互教互学。

５、练读语境歌，加以巩固。

三、想像练说，记忆字形

１、比一比，找出图与字母相像之处。

２、想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。

评析：苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思索，也就足说进行生动的创建。”拼音教学中，还学生思索的时间，学生所得到的不仅是学问，更重要的是自信念和创建力。

四、看清位置，指导书写

１、bpmf他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。

２、看老师把他们送回家，师范写。

３、生练习书写。

评析：充溢童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的留意力高度集中。

五、嬉戏演练，拼读音节

１、出示声母b和单韵母a，谁会读？（重点区分声母和韵母的不同读法。）

２、声母b和单韵母a在交挚友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。

３、交挚友可得遵守肯定的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。

４、学生手持b和a，尝试演示并拼读。师生评议。多形式练读。（开火车读、小组读等）

５、b还想和其他单韵母交挚友呢，出示b和o，学生尝试拼读。评议（前音b读得怎样？后音o怎么读？两音怎么碰？）

评析：皮亚杰认为：“教化的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”事实证明，凭借学生的已有阅历，让学生自己尝试，就能让他们品尝胜利的快乐，同时也树立起学好拼音的信念。

６、用同样方法学习其他三个声母和单韵母相拼。

六、图文结合，带调拼读

１、看图，联系学生言语实践，相识bā，“八只大雁”的“八”。

２、说说bā是谁和谁在交挚友？生说拼读规则并拼读。

３、b和aacute;交挚友同样遵守拼读规则，只是aacute;往上翘，拼出来也得往上翘，师示范拼，生跟读，个别读。

４、学生并联系实践组词，如baacute;是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。

评析：当音节有了意义，便引起学生的留意和学习爱好，让学生联系实践组词，既激活了它已有的学问储存，又拓宽了他的学问面，使拼音教学与学说一般话相结合。

５、b和ǎ，b和agrave;该怎么交挚友呢？生尝试拼读并联系实践组词、组句。

６、用相同方法教学pōmǐfǔ等带调音节。

七、设计练习，巩固音节

１、将学生分成声母组、韵母组，进行“交挚友”嬉戏。

２、出示音节，让学生进行分解音节竞赛。例：bā是由谁和谁组成的，请