《线的认识》教学反思.docxVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

《线的相识》教学反思

《线的相识》教学反思1

本节课的教学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的学问,学生在原有的生活中就时时能看到,所以在课堂教学中就可以从学生的实际启程,引导学生从生活实际中理解数学的真实。课中我适当地放手,让学生多去探究,探讨,通过小组合作活动,学生去总结出线的特点出来。在教学过程中,让学生去为一些线编字母,然后读出来,这样可以造就学生的符号感。教学中利用生动的课件,具体的生活实例让学生通过自己的生活经验归纳出线段、射线和直线的特征,并且利用表格的方式,很直观地把线段、射线和直线的特点比拟出来,增加了学生对学问的理解和深化,突破了教学的重、难点,我利用情境图让学生依据图试着画一画,进一步提高了学生分析和解决问题的实力,真正实现了“学生体验学问与形成技能的过程”。

但美中缺乏的是临时运用了一些先进的多媒体教学手段,如用平板展示学生的作业。因操作不娴熟冲淡了学生学习的爱好,干扰了学生学生的思路。所以说应用不熟的教学手段要慎重拿到课堂上来用。

《线的相识》教学反思2

小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必需的困难,不简洁驾驭它们的特点,为了使学生更好的相识直线、射线和线段,我是这样预设以下情节的:

一、创设情景,导入新课:

起先就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能造就学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问,如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段,学生从直观到抽象,从生活中的事例到学生的学习学问的转变,有利于学生更好的驾驭学问而且符合学生开展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课内容,造就了学生的的学习数学的踊跃性。

二、小组合作、深化探究:

在小组合作前,我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上,说一说三种线的特点〔独立思索3分钟〕,用自己的话说你想到什么就说什么,让学生放快乐扉,对三种线的理解原委是怎样的,再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下绽开。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说,逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要,这样有利于提高课堂的学习效率。

三、实践活动、体会规律。

让学生动手操作,表达了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画多数条直线,过两点只能画一条直线,从学生枯燥乏味的教学中解脱出来,符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动的进展视察、试验、推想、验证、推理和沟通等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味,发挥了学生自己应有的特性特点。

四、综合运用、感知提升。

在综合运用上我考虑了新教材学生们无视的内容是在同始终线上点上几点数一数这里面有多少条直线,多少条射线,多少条线段?这样的内容为什么要设计进去,因为据我的教学经验学生做这类题学生很简洁做错,而且通过这一联系可以提升学生学习新知,加深学生对三种线的相识。在看一看中学生很简洁把线段看错。搞一个小游戏,从而把本课气氛推向高潮完成一个精致的结局。

《线的相识》教学反思3

由于本课教学内容是线的相识,小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必需的困难,不简洁驾驭它们的特点,为了使学生更好的相识直线、射线和线段,我是这样预设以下情节的:

1、创设情景,导入新课:

起先就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能造就学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问,如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段,学生从直观到抽象,从生活中的事例到学生的学习学问的转变,有利于学生更好的驾驭学问而且符合学生开展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课内容,造就了学生的的学习数学的踊跃性。

2、小组合作、深化探究:

在小组合作前,我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上,说一说三种线的特点〔独立思索3分钟〕,用自己的话说你想到什么就说什么,让学生放快乐扉,对三种线的理解原委是怎样的,再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下绽开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思索的时间,这样的教学我个人认为是不完备的,是不以不同学生开展为根底的。假设说在小组合作前没有学生的独立思索时间,这往往是优等生的专利,而后进生只能是跟着走路没思索。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说,逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要,这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题,我们不能脱离这个目标。

3、实践活动、体会规律。

让学生动手操作,

文档评论(0)

198****7057 + 关注
实名认证
文档贡献者

分享优质文档

1亿VIP精品文档

相关文档