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《清明上河图》教学设计方案

《清明上河图》教学设计方案

教材分析

这是一篇说明文，比较详尽地评介了我国古代一幅极其宝贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得详细、细致，活灵活现。

教学目标

１、正确、流畅地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。

２、基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。

教学重、难点

了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发学生对古代绚丽文化的酷爱。

课时支配

１课时

教学过程

一、导入新课

师：今日，我们将通过阅读一篇课文来观赏一幅世界名画——《清明上河图》。

师板书课题，生齐读。

师：这幅画是我国艺术珍宝中的一颗绚烂的明珠。这幅画究竟画些什么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会知道了。

二、初读课文，了解内容

１、自己试读课文，把课文读正确，留意读准带注音的字的字音。

２、指名读课文，正音指导。

三、快速阅读，整体感知

１、默读思索：这幅画究竟画了些什么？它有些什么特点？

２、探讨、沟通

⑴、这幅画画了三部分内容：第一部分描绘市郊的景象，其次部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河两岸一派旺盛昌盛的景象。

⑵、这幅画的特点：利用俯视的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。

四、精读重点段落，想象大意

１、从描述图画内容的三段文字中，自选喜爱的一段，读熟读懂。

２、探讨沟通读懂的内容和不明白的问题。

３、自己练习口头描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想象。

同位相互沟通、练说。

４、师：谁情愿扮演解说员，向游人介绍你喜爱的那个场景？

指名沟通。

师引导评议：介绍时是否绽开了想象，是否比较形象地描绘出了图画上的场面。

五、学习最终一个自然段

１、自读最终一段，想想读了以后有什么体会，与同学沟通沟通。

２、引导学生探讨、沟通《清明上河图》的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。

六、自由朗读课文，图文对比观赏名画

七、作业

练习有感情地朗读课文，复述画面内容。

板书设计：

市郊景象农夫繁忙

清明上河图汴河两岸蒸蒸而上极其宝贵

整座街市旺盛昌盛

教学反思：

在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后，我细致回顾了整个教学过程，总体感受是：有一得，有一失。

抓住重点，引导学生读文想象，培育了学生的自主阅读实力，是这堂课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培育学生的`独立阅读实力。但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。在设计《清明上河图》的教学时，我首先确定了一个目标：要通过阅读这篇课文，让学生相识这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围围着这个目标，通过“导入新课，激发爱好；初读课文，扫清生字词障碍；快速阅读，整体感知”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重点段落，想象观赏”环节，学生的解说让我这个“游人”好像真的感受到了汴城市郊的安静与繁忙、汴河两岸的蒸蒸而上和街市的旺盛昌盛。

没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动详细，而且饱含着对作品赞许的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，假如在学生自选重点段落，练习读娴熟以后，即探讨沟通时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助学生更好地读文想象，想象“看”图。