《安塞腰鼓》优秀教学实录范例.docVIP

《安塞腰鼓》优秀教学实录范例

《安塞腰鼓》教学实录

师：今日我们学习的是《安塞腰鼓》，刚才我们见面的时候，知道大家都已经预习过了。你们是怎样预习的呢?

生：找诞生词，标出节号。

师：节号都标了吗?生词有没有注音?

生：标了。

师：谁来把你圈出的词语告知大家?

生：第8节的“亢奋”，第11节“晦暗”，第12节“羁绊”。

师：“羁绊”的“羁”要留意，右下角是“马”，很简单写错。我今年教高三，默写“羁鸟恋旧林”，还有不少人默错了。

接着说。

生：第13节“蓦然”，第15节“冗杂”。

师：其他人还有没有补充?没有了。

我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。

有没有人朗读过课文?读过的人请举手。

(老师数了一下。)

朗读过的人似乎比较少。

安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人间的天堂杭州是有点距离的。所以，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气概，或许感受之后，我们再来朗读，会有更清楚更明确的感受。

(学生观看录像，大约2分钟。)

师：有什么感觉?我们请刚才没有说话的同学先讲。

生：有一种野气。

(板书：野气。)

生：他们打鼓的时候是热忱奔放的，有一种轰轰烈烈的感觉。

(板书：热情奔放、轰轰烈烈。)

师：还有谁想讲?

生：他们的手势、脚步都很整齐。

生：动作整齐，气概雄壮，场面壮丽。

(老师板书“整齐、雄壮、壮丽”。)

师：安塞腰鼓有2019多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。我们从中看到了野气，看到了奔放。

“野气”是什么?请提出这个说法的同学讲一讲。

生：我觉得野气有点像原始人的样子。

师：大家应当做做笔记。是一种原始人的……

生：特别朴实，全部的东西都是来自大自然的。

师：太好了!登记来了吗?我们同学有这么好的才智，要把同学的才智记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。

(板书：原始的、朴实的、来自大自然的。)

师：带着这样一种感觉我们再来朗读安塞腰鼓，确定会有新的感觉。

我看到大家已经坐端正了，特别好!坐端正，拿好书。自由朗读课文。

读完之后，比较这些感觉(指着板书)与我们从文章里获得的感觉是不是一样的?自己读自己的，哦，起先吧!

(学生朗读课文，老师巡察。后来，有一些人看到旁边同学停下来也就停下来了。)

师：没有读完的同学接着读完吧。读完的同学可以回味一下刚才朗读时的感觉。

师：有的同学读得特别投入，也有同学声音太轻了。

(对着一个女生)我感觉你读得特殊投入。你投入进去之后，感觉到的是否与我们看录像时的感觉一样?

生：我觉得是的。

师：再用几个词语来描述一下?

生：想不出来。

师：也可以用黑板上的词语来描述。

(该生没有说什么)

师：或许是什么样子?

生：或许跟刚才说的一样。

师：还有同学情愿用新的词语来描述你的感觉吗?

(等了一会。)

有吗?我们看了录像，我们再读了文章……大家都认可黑板上的?

生：剑拔弩张

师：这个词你会写吗?来，写到黑板上。

(该学生上黑板写，有同学鼓掌。)

师：同学给你掌声了!语文课上我们要做的事情主要就是把我们的感觉用语言描述出来，把我们的思索用语言描述出来。

师：写得对吗?“剑拔弩张”是什么意思?后面那个男孩子，你来讲。

生：形容形势惊慌。

师：这里是形容形势惊慌吗?用“剑拔弩张”来形容安塞腰鼓，你认可吗?

生：或许是场面雄壮有力。

(老师有点怀疑的样子。)

生：雄健

师：这个词好，它突出了一种充溢活力的状态。

(板书：雄健。)

“剑拔弩张”在这里用了它的比方义，这位同学用了一个聪慧的表达。有时候我们干脆来表达我们的感觉，比如“雄壮，轰轰烈烈”，这很好。有时候，我们可以把我们的感觉转化成一个比方的说法，这样的表达就很形象。

还有想表达的吗?

(老师看没有学生想讲。)

假如没有了，我们可以把现在的沟通告一段落，看录像，朗读课文，我们的感觉是一样的。大家在朗读课文的时候，你们有没有发觉有些句子传递这种感觉更剧烈一些?有些句子就不那么明显。

哪些句子让你们特殊剧烈地感觉到了这种热情奔放?这种轰轰烈烈?这种雄健之风?这种原始的野气?能不能独立地圈一圈?

哦，已经有同学想讲了!

师：话筒，就近的同学先讲吧。大家拿起笔，我也拿笔记。

生：百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏②;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的