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作文教学，寻源通流

——审作文材料立“纵深”主题

摘 要：作文分占据试卷分数大半江ft，写作对学习与生活影响深远。写作十分重要，但是作文的写作的现状却是“作文教学难，难于上青天”。作文教学一直是新课程语文教学改革中的一个核心和难点问题，也是教师一直尝试攻克的重点与难关。本篇论文分为三个部分:第一部分——视境况，端正心，主要分析作文写作现状，正视写作难的问题；第二部分——寻其源，通其流，聚焦写作难的问题，阐述立意不广不深的原因；第三部分——对其策，试诸法，联系实际生活，提出解决方法。

笔者以作文教学理论和课程标准为依托，联系自身教学经验，力求通过研究教学现状，提出一些积极的可行性的建议和设想，旨在探求便于学生学习掌握的审题立意的方法和途径，提高学生的语文素养。

关键词：初中材料作文，立意，困境，解决办法

引言：从记录、习作到写作，不仅贯穿了整个学生时代，且影响着以后的生活。我们要认清楚写作在语文教学中的重要性，让学生重视语文写作，而审题立意对于作文写作的作用更加重要，是文章的魂，我们在教与学的过程都要时刻注意。思想上提高重视程度，行为上也应该跟上，我们需要探寻立意普通偏颇的原因，“为有源头活水来”就教会我们寻源通流，从学生、教师、教学环境等方面，夯实基础，寻找方法，锻炼能力。所以笔者决定以自己浅薄的初中语文作文教学经验为料，进行困境分析及解决途径初探。

一、视境况，端正心

视作文写作教学的境况，这是块较为贫瘠的土地；视作文写作的境况，这是学生面对的重难关卡。材料作文、命题作文与话题作文是中考常用的命题形式，其中材料作文以其话题的多变性稳居作文考试的难点，成为学生最不喜欢的作文命题形式。

材料作文的写作步骤，一般为立意选题、构思架构、选材组料、行文修改。而这一过程中，最为重要的一步是立意选题。材料作文中的材料则是作文观点的重要载体，是写作内容选择和立意的依据，学生必须从材料中提炼出一个观点进行写作，离开了材料

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就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。

在题目未知的情况下，不知彼就要知己，端正心态，不断地思变。

二、寻其源，通其流

语文之“语”，义为“公正的言论”，“文”意为“文字”、“书面言论”。语文是口头语言和书面语言的简称。在语文教学一线中，大多教师偏重于口语表达的训练，忽视了书面言论的提高，这是诸多因素导致的。

手中书本，笔下试卷

不管是手中的书本，还是笔下的试卷，阅读更加“醒目”，更加容易授受。

写作板块不“醒目”的原因：试卷中虽然作文占据60分（初中语文作文55分，加上卷面分5分，一共60分）可以说占据语文试卷半壁江ft，但是母语的大环境下得分情况很“安逸”——低分很少，大多中等，极少高分。较之阅读板块，“低调”很多，需求更少，有需求才会有市场，遍览市场，阅读训练的资料比作文资料更多更“花”。写作板块不易“授受”的原因：不管是语文教材，还是市场上相关的语文资料，都

不同程度上沿袭旧的体制，偏重于阅读，忽视了写作。即使语文课本在不断更新优化，市场上的语文写作资料也越来越多样化，统而观之，大多缺乏系统性、连贯性、序列性，它们提高写作能力更多的是侧重机械的仿写，还有加大阅读量。总而言之，写作很重要，但是教材、教法、学法等方面还不成熟，急需研究发展。

作文教学，授有问题

教学时间不够，一篇课文教学可以两三课时完成，但是一次作文教学需要一倍甚至更多的时间完成。从审题立意，到塑造架构，再到素材挑选，最后到疏通文辞，每一项都可以轻轻松松用完一个课时。

教学内容不够，没有系统性、连贯性、序列性的作文资料，教师组织开展一节作文课宛如“难为无米之炊”的“巧妇”，要从耕田那一步做起！

教学观念不足，自然教学素质不够，教学方法不多，教学评价不丰。在一线教学中，很多教师常常出现以下几个问题：一：忽视或无视写作教学；二：片段化写作教学（只有在课本单元写作板块处，试卷作文写作处，才会谈及写作问题）；三：“骑驴找马”式教授作文，没有整体性。这也是我在四年的教学中犯过的错误，也是在不断地教学中，逐渐发现的问题。

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作文教学，学为首因

分数决定态度。每次测验结束，学生都会对比彼此的分数，在作文这板块对比的时候，我们多数会听到“我跟你差不多！”“你也是？”“不用猜就知道”之类的话语，因为波动不大，分差不大，影响不大，所以学生在学生生涯中会忽视甚至无视写作问题，却不知道在社会生活中，写作能力影响深远。

“虚无”影响判断。每次写作结束，对于自己的作品不乏绝望的，不乏感觉良好的，还有无感觉的，压根不能清醒判断自己的写作有没有问题，哪里出问题了，怎么解决等。而诗词填空、语言积累、阅读理解等题型，判断标准更加清晰，自己几斤几两能够摸个底。

困难影响动力。学生在写作中会遇到很多问题：写作前，容易积累不足；写作中，容易审题不清、挖掘不深、立意