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中学生心理健康教育存在的问题及解决对策研究

摘要：针对《关于加强学生心理健康教育的建议》的内容研究，分别从社会层面、学习生活层面以及个体发展层面，探究中学生心理健康教育的问题和解决措施，可以基于中学生的成长需要，通过减少批评、规正行为以及引导价值观的方式，在初中生学习和成长的道路上，为其提供积极且健康的上升航道。同时，由于中学阶段的学生，存在高敏感、高自尊性的特征，受到老师及家长的批评时，容易陷入又慌、又怕又窘迫的状况之中。因此，需要根据本年龄段学生的性格特点和心理倾向，给予其正确的心理疏导和心理健康教育，减少学生心理健康问题的频发概率。

关键词：中学生；心理健康教育；问题及对策研究引言

应试教育以及家长对孩子们的高期望，都会引起中学生心理和情绪的变化，如若不能仔细了解此阶段学生的性格倾向以及情绪特征，将难于给予学生更好的教育疏导，更无法提高学生对此项教育工作的配合度以及接受度，导致学生在抗拒的态度中，难于正确认识有关于自身心理健康的问题。这是因为，当中学生在高压、高期待值的环境中，首先最需要的是心理层面的疏导，其次是站在学生的角度，认识和探究当前阶段中学生面临的心理障碍。最后才能够提高心理健康教育的有效性和功能性，在中学生的成长道路上发挥出重要的引导作用。

一、中学生心理健康教育研究的意义

现代背景之下，中学生需要得到良好的心理健康教育，以此帮助学生平衡家长的期待，以及在应试教育环境下的学业压力问题。此外，当前背景下的教育理念，也提出了弹性教育、情绪管理以及心理疏导的基本要求，做好上述三大类工作，可以帮助学生先处理学业和成长中的不良情绪，再解决中学生在学习和生活中的浅表性问题。可见，素质教育背景下，需要对中学生进行一定的心理疏导，这是进行课题研究的第二层意义。同时，对心理健康教育工作进行多层次、多维度研究，更容易在中学生犯错时，采用常用的心理疏导手段，帮助学生正确认识到自身行为与学业生活的关系，使之在认知、情感以及行为三个方面，可以适应当前背景下的总体要求。由此可见，整理现代教育背景下各项教育要求以及配套的工作措施，并提出弹性教育、情绪管理以及心理疏导的具体路径，可以通过对心理健康教育的研究，带动中学生心理健康教育水平的增长，培养学

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生良好的学习习惯、行为习惯以及心理倾向。

二、中学阶段学生心理健康问题的典型表现

中学阶段学生在学业发展层面，常见的心理健康问题是过度敏感，再加之青春期逆反、对抗心理健康问题的影响，容易在学生学习和发展中，产生又怕、又难为情的情绪感受，如若不能从中进行必要的教育疏导，将导致此类型学生出现孤僻、偏执等问题。究其原因，是因为在校园集体学习生活之中，同学们的关注以及教师的引导，都会导致此类学生出现怕丢人且过于焦虑的心理状态，急于获得他人认可的同时，又存在逃避他人关注的矛盾心理。这也是影响中学生心理健康教育问题的首要原因，那就是逆反心理作祟，导致中学生出现认知和情绪偏执的问题[1]。第二，交流恐惧或社交恐惧，是影响初中学生心理健康的第二大原因，这种心理状态恰好与逆反心理相反，陷入此问题的学生，并不会出现故意挑衅以及知错不改的状态之中，而是在外在表现上无法做好进行社会交流的准备，从而面对老师引导和批评时，导致自身承受的压力加大，最终陷入自卑的心理状态。

三、中学生心理健康教育存在的问题

（一）对心理健康教育工作的重视度不高

心理健康教育很难量化标准，并形成系统的工作思路，这导致在过去很长的一段时间里，对心理健康教育的应用理解不足，出现重视度不高的问题。此外，由于中学阶段学生，每一个行为的背后都有具体的原因，也呈现出不同的心理倾向。然而，受制于传统应试教学观念的影响，在学生们犯了错时，也通常无法根据事情的经过与原委，引导学生说出自身的想法，从而进行更多的教育引导。由此可见，传统教学方法和应试教育观念，导致过去的教育形态不具备进行心理疏导的特征，也缺乏对此项工作的重视，致使教师、家长对心理健康教育工作的系统认知存在不足。

（二）心理健康教育方法应用灵活性不足

心理健康教育理念从形成到发展，分别经历了概念定义、教育过渡以及实践应用三个周期，三者之间存在较高的联系度。然而，在具体实践场景中，由于教学体系、心理疏导方法的影响。往往难于在心理健康教育中，从中学生的视角了解和看待问题，这将降低心理健康教育工作的成效，也将导致整个教育方法出现灵活性不足的问题。可见，

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洞悉初中阶段学生的行为问题、情绪问题以及学业成长问题，是做好心理健康教育工作的重要条件[2]。但是，受制于对心理健康疏导工作理解与应用经验的影响，往往难于提高整个教育工作的灵活度，也就无法通过有效沟通、心理疏导的方式，帮助初中生解决生活中遇到的常见问题。

（三）家长对心理健康教育的认知模糊

当初中生出现行为、学习以及情绪问题，往往需要家长同孩子们一