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中学语文教学与审美情感培养

摘 要：审美情感在人文素质中占据着重要地位。中学阶段是培养学生人文素质的重要阶段，通过审美情感培养可以增强学生的综合能力，促进学生健康成长。素质教育模式下审美情感在中学语文教学中的应用越来越广泛，然而在教学中培养学生审美情感时存在一些问题，包括审美态度缺位、审美兴趣缺乏、审美教育内容不完善以及审美理解能力低，缺乏审美判断，文章提出了中学语文教学审美感情培养的原则和策略为中学审美情感培养工作开展奠定一个良好的基础。

关键词：中学；语文；审美情感

引言：素质教育的最终目标在于实现学生的全面发展。在学生的全面发展中，主要包括五个方面，即德、智、体、美、劳。新课标明确指出，语文课程需要承担起审美教育的重任，大力培养学生的审美素养。而作为审美素养的核心，审美能力对审美素养的水平具有决定性的影响。对于

语文课程而言，其最为重要的一个目标就是培养学生良好的审美能力。在审美能力中，最关键的一个要素就是审美情感力，所以在开展教学活动时，中学语文教师需要加强对于学生审美情感的培养，但从实际情况来看，审美情感的培养常常会受到诸多因素的制约。因此在培养学生审美情感期间，非常有必要分析其中存在的问题。

一、审美情感概述

（一）审美情感含义

审美情感，是在审美活动中，“主体对审美对象是否满足自己的精神需要以及对自己进行内省所形成的主观体验和态度”，引文的出处应该注明是一种积淀着深刻意蕴的高级情感。它不同于日常情感，它是在一定审美理想的人向往追求的美的最高境界的基础下，对自然情感加以提炼、凝聚、升华并给以精湛的艺术定型，是对日常情感的审美超越。审美情感，产生的是心灵的自由、精神的愉悦，不同于单纯的生理快感和痛感1。

（二）审美情感功能

审美情感体现在审美活动的方方面面，并非存在于某个特定的阶段。审美情感主要具备以下几个功能：第一，调节功能。作为审美过程的内生动力，它能够将主体的感性活动激发出来，提高他们的想象能力，从而使其情操得到陶冶；第二，定向与创造功能。对于审美情感来说，其所有的活动均展开于某个情感场或情感背景当中。杜威曾说到：

1黄辉武.语文教学与审美情感教育[J].农家参谋,2019(20):267.

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“艺术之所以具有选择性，主要原因在于表现行为会受到情感的影响。任何主导情感都会对不同于自己的东西予以排斥”2；第三，评价功能。审美情感不仅会对主体的知觉与想象活动产生制约，而且会对主体的审美判断造成影响。通过评价功能，能够使学生对事物做出全方位的评价，从而提升评价结果的真实性与可靠性。

（三）审美情感培养重要性

审美情感的培养主要具有以下几个作用：第一，能够使语文教学得到完善。在现代教育改革中，除了包含教学目标的调整之外，还将教学内容与教学方法的完善涵盖到了其中，力求使学生的学习压力减轻，并提高课堂教学的效果。第二，有利于学生健康的成长与发展。语文教育的最终目标在于实现所有学生的全面发展。学生的发展包含了其各个方面的发展，同时他们的发展状况与其对美的欣赏及追求息息相关，随着审美情感教育的逐步深入，加之学生审美能力的不断提升，审美过程也会日益完善3。

二、中学语文审美情感培养中存在的问题

（一）审美态度缺位

受“应试教育”的影响，中学语文教师仅仅重视学生的升学率，使得大部分家长与学生往往将能否升学、能否升入重点大学、所读专业是否热门当作关注的重点。在“应试教育”这一时代背景下，加之急功近利思想的误导，学生越来越不重视语文学习，而且由于语文学习具有“重积累、见效慢”的特点，致使学生在学习语文时，过度关注中考与高考的应试训练，并没有意识到审美性与情感性的重要作用。此外，在审美态度方面，中学语文教师同样存在一些问题。在开展教学活动期间，部分教师没有认识到培养学生审美情感的重要性，而且没有在学生的评价体系中纳入其审美能力，评价指标过于单一，这不仅会影响到教师对学生成长情况的了解，而且会降低学生对审美情感的重视程度。

（二）审美兴趣缺乏

在当前的阅读教学中，由于教师未全面认识审美教育，加之教学手段与观念落后，导致学生无法正确看待阅读教学，从而对其审美兴趣的发展造成了不利影响。不仅如此，虽然学生在阅读教学上存在审美需求，但部分教师并没有采取正确的方式为他们提供必

2韩馨瑶.初中语文现代诗歌的情感教育研究[D].辽宁师范大学,2019.

3熊芳芳.激活审美情感——“语文教学中的审美教育实践”专题四[J].语文教学通讯,2017(34):10-14.

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要的指导，甚至一些教师为了提高教学效率，将学生的审美需求扼杀到了摇篮当中。由于缺乏审美兴趣，不仅会对学生审美心理结构的完善造成不利影响，而且会阻碍其审美素养的提升，进而对他们审美能力的培养造成较大的影响。

（三）审美教育内容不完善

在中学语文教学活动中，涵盖文言文、古诗