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支持小班幼儿在游戏中进行绘画表征的策略

摘 要：表征是幼儿百种语言中的其中一种，是幼儿通过绘画的形式记录和表达自己的想法和意愿。用表征的方式来设计、回忆、记录游戏，能够帮助幼儿丰富游戏内容，提高游戏质量。支持幼儿表征，解析表征内容，促进幼儿经验不断生长。

关键词：绘画表征，支持策略，解析

引言：游戏是幼儿园的基本活动，能促进幼儿各项能力的发展，教师在游戏中支持、鼓励幼儿进行绘画表征，帮助他们丰富、深化游戏，让幼儿的游戏具备高水平游戏的特点。那么我们在日常的教学实践中可以从激发幼儿表征欲望、创设表征情境、解析表征内容等方面来支持自主游戏中幼儿的绘画表征。

一、绘画表征对幼儿发展的意义

有助于幼儿情感表达

绘画表征不仅仅只是幼儿的作品，也是他们表达内心感受的方式，这也意味着他们愿意向这个世界敞心扉。有些孩子可能找不到适合的词语表达自己的感受或者不愿意将自己的感受表达出来，他们便会以绘画的方式表现出来。想要真正了解他们的内心想法，就要走进孩子的世界里，发现更多他们的绘画故事。从而更加全面的了解他们的情感和需要，为他们提供更有效的支持。

有助于幼儿语言发展

幼儿在进行绘画表征时会伴随着语言行为。幼儿向教师表达自己记录的游戏内容，将游戏中的发现思考讲述出来。在讲述的过程中，幼儿需要组织好自己的语言，“玩了什么”“怎么玩的”“和谁一起玩”等。当幼儿表达出的内容远远多于绘画内容时，他们的语言表达能力也得到了发展，想象力、思维力也得到了提升。

有助于幼儿确立任务意识

在游戏活动前，幼儿通过绘画的方式设计自己想要玩的游戏，将自己的内心想法用绘画的方式展现出来，这样在目标游戏的驱使下，幼儿才能从对材料的兴趣转移到游戏的内容和过程上来，这便在无声中激起了幼儿的主动思考，从而增强幼儿游戏的有效性。

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二、游戏活动中小班幼儿绘画表征的特点

初具形态，点圆圈线条的简单组合

小班幼儿进入绘画的象征期后，开始产生表现的意愿，经常用点、圆形和线条来勾勒物体的形象。他们用大致准确的图形和线条来进行绘画，并重复使用这些符号表现绘画的主题。虽然他们的绘画作品可能不够细致，但已初具形态。如，小班幼儿在观察户外自主游戏时进行的写生活动。图1主要表现为点、圆圈和线条的组合，圆形代表人物的身体和手脚以及球和太阳，线条分别代表四肢、跳绳、嘴巴和太阳的光芒。图2的画面内容是大班幼儿在投篮，虽然画面准确性和细致程度不高，但人物和球架的形态已初具模型，能够看出幼儿在画面中表达的内容。

图1（跳绳） 图2（打篮球）

想象为主，画面的合理性有待提升

由于幼儿不能准确的地表达自己对世界的感知，所以他们绘画只能描绘出事物的大致轮廓，往往不在乎所画事物的整体结构和比例尺寸。他们在绘画人物时，知道要画出头部、身体和四肢，但身体的比例、人物与背景的关系不能准确描绘。小班幼儿手部的精细动作还未发展完全，因此，他们在使用绘画表达自己意愿的能力受到一定限制，无法完整地表现出绘画主题特征和细节。总体而言，小班幼儿的绘画人物特点突出，但各部分比例的合理性还有待提升。图3画面里有三个小朋友在扔纸球，主体人物突出，细节特征突出，幼儿将自己所想的冰箱、气球、雨伞等当做背景。图4的幼儿想象自己在和小朋友踢球，人物整体形象表征完整，但人物与楼房的大小不够合理。

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图3（扔纸球） 图4（踢皮球）

经验获取，生活细节再现绘画内容

幼儿在绘画时的素材和想法往往来源于日常生活，是幼儿生活中所触、所感和所想的表达。丰富的生活经验和多元的认知方式促使幼儿可以用不同的形式来描述重要、明显的细节，使得表征作品具有明显的个性特征。如生活中的游戏，图5和图6的幼儿用不同形状和线条勾勒出生活中所反映的游戏，和爸爸妈妈一起跳绳，和好朋友一起玩蒙眼游戏。虽然幼儿不能准确地描绘出人物与物体之间的比例关系，但是她们都抓住了“蒙眼”“跳绳”这一核心特征。

图5（我和爸爸妈妈在跳绳） 图6（蒙眼游戏）

三、游戏活动中小班幼儿绘画表征的支持策略

激发表征欲望，发挥观察在表征中的作用

游戏可以激发幼儿表征欲望、丰富表征经验。而观察是幼儿进行表征的重要基础和

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前提，以观察为前提，幼儿才能将表征内容变得具体、生动。所以，在户外游戏时教师应引导幼儿仔细观察游戏的环境、游戏的材料、游戏的内容、游戏的过程，有意识地引导幼儿用绘画进行表征记录，在幼儿需要帮助时用描述性语言进行支持，继而激发幼儿自主表征的欲望。在教师的启发和引导下，幼儿逐步养成观察、记录游戏内容的习惯。

创设表征情境，丰富幼儿表征经验

绘画来源于幼儿的生活，他们通过将自己的所见、所闻、所想用绘画的形式表达出来。因此，教师可以通过为幼儿创设丰富的情境，让他们积累更多关于美的经验，并鼓励他们用多种感官去发现美、创造美。幼儿刚开始绘画时线条是杂乱的、