扎根基础，向阳而生 —小升初英语总复习策略.docxVIP

扎根基础，向阳而生

—小升初英语总复习策略

摘要：小升初英语考试是关键性学科考试，为了让学生在考试中取得较好成绩，做好总复习很有必要。总复习的目的是帮助学生梳理知识、归纳重点,培养学生的答题能力,从而取得优秀的成绩。教师在小学毕业班的英语总复习应该依托课本,制定合理的复习计划,整合书本内容,狠抓基础，让复习更加具体，并在课堂中积极传授解题技巧。同时,也要关注学生的课堂状态，要通过多种方式营造课堂氛围,保证学生课堂的积极性。对学困生，底部生要多加鼓励,多给予关怀,以保证全体同学共同进步,以期取得理想的复习效果。本文在总结带毕业班经验的基础上,对毕业班英语总复习策略进行研究与探讨,让复习具体、轻松和有效。

关键词：小升初；英语总复习；整合内容；狠抓基础；解题技巧

一、狠抓基础，将听写进行到底

作为乡镇小学的孩子，有其特殊的学情：学生整体英语水平参差不齐，且留守儿童比较多，学困生、底部生较多；从老师本身来说，也存在着半途接班的情况，所以对于半途接班的老师来说，准确而迅速地诊断出班级学生的情况，并精准地制定有针对性的教学方案和策略，非常重要。

一个学困生较多的班级，最需要关注的就是要让孩子们打下扎实的基础，所以本文的主题中一再强调“扎根基础”，关注基础则必定要重视课本，所以，我半途接手一个六年级的班级，第一要务就是让学生吃透课本基础知识。我们要循序渐进，从单词—重点句型—语篇。具体来说，我主要从以下三点来做：

①先背单词、句子，再发听写纸，听写，夯实单词句型；

②背诵课文，利用早读课背诵三至六年级经典语篇，培养语感；

③结合话题，让学生制作主题单词卡或小绘本，给学生创设综合语用环境。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，义务教育阶段英语课程要培养学生核心素养，核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。《课标》要求学生通过本课程的学习能够发展语言能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学习能力。因此，小学英语总复习，不能只是去机械的记单词，诵读课文，而应是对知识的整合和综合运用。《课标》指出，教师要注意在教学中放手，从关注教师教学行为的实际发生转到关注学生学习的过程和效果。以英语学习活动观为指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。基于以上所述，我设计了上述第③点。

同时，教师在梳理课本时，不能只局限于某一个知识点、某一个单元、某一册教材，

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而要有整体语言教学的观念，熟知整个小学阶段的全部内容，通过纵向和横向比较，将各册内容以主题进行归纳，梳理各主题所涉及的词汇、句型及功能。通过主题的相关性将知识点聚集起来，并串成知识主线，“使知识形成关联性，体现深刻性，从而优化学生认知结构”。

二、梳理小专题，强调易错点

零碎的知识太过于碎片化，学生识记起来比较困难，但是出现错误的频率又很高，所以按照类型进行小专题梳理，有利于形成整体化记忆：

比如：写出所给单词的完全形式、复数形式、反义词或对应词、近义词、同音词、现在分词、三单、所有格及词性变化。详见课件示例。

强化易错点：

比如：现在进行时中的be动词丢了，最高级前的the丢了，一般疑问句中前用Does

后面动词还用三单；前用Did后面动词还用过去式。

三、构建完整语法知识体系

学生在经过三到四年的英语学习之后，慢慢地也零零散散地学习了各种语法知识，但是都缺乏系统性，这样零散的语法知识的学习，无形中就增加了学生学习的难度，让学生焦头烂额，学前忘后，甚至会因一些规则的相似性特征，而导致了概念混淆。所以，当把零碎的不成系统的语法知识构建为完整的体系时，学生才能够更好地形成知识的迁移，达到学以致用的目的。

思维导图具有可视性、导学性、发散性和系统性，能贯穿知识散点，促进知识的结构化，自主化获得知能体系。在复习课中，教师可以引导学生借助可视化的思维工具，在语言实践中深度内化所学知识。因此，我采用的方式是制作思维导图。比如复习时态：一般将来时，一般现在时，现在进行时。

四、积极总结并传授解题技巧

听力：先浏览题目，再带着问题和心中的预设去听。

对于听力部分的做题要求是在学生拿到试卷后，第一时间先浏览题目，了解题型，对整体考查形式做到心中有数，然后再仔细看内容。

听录音选单词、句子，对学生来说相对简单，有时会出现同音词。这时候要在句子的语境中去判断是哪个单词。比如：coming和comein。here和hear等。

听录音，选出与所给单词为同一类，这种题目难在不常考，学生如果不仔细审题，会当成选出所听到的单词。如果有图片，要看清图片，图片一般来源于3-6年级书本，但是彩色变黑白，