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在劳动教育中发展小学生的初步筹划思维

摘要：2022版《劳动课程标准》总目标之一要求学生要发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力。要想在劳动教育中发展小学生的初步筹划思维，可以从明确学习任务和目标、学会根据自身需要，查阅资料并归类以及制定好方案，做到有的放矢这几个方面来着手。在日常的教学中，有意识地引导学生养成筹划意识，发展初步的筹划思维。

关键词：劳动教育发展初步筹划思维

引 言：随着义务教育全面普及，教育需求也有了相应的改变，2022版的课程标准应运而生，劳动成为我国义务教育阶段的一门独立课程。提到“劳动”二字，很多人脑海中会闪现出“出力流汗”的画面，认为这是很简单的体力劳动，不需要太高深的知识，自然也就不需要把它作为一门独立的课程。但新的课程标准指明：劳动课程要注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，可见“劳动”并不仅仅只是“出力”这么简单，它的总目标要求学生要形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念；发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力；养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。接下来我们将具体谈谈如何在劳动实践中发展小学生的初步筹划思维。

一、劳动教育的重要性

新的《劳动课程标准》指出：劳动是创造精神财富和物质财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是中国社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，直接决定这社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。因此，劳动教育就显得尤为重要。

二、筹划思维与劳动教育的关系

劳动课程强调要注重经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解；注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究能方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，培养劳动精神。而筹划思维是指做事提前做好规划，做到心中有数的一种思维。在这里是指学生在做一项劳动项目时，能提前了解

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学习目标；根据项目内容和目标，做好资料搜集；明确项目过程和操作方法。总目标要求学生要发展初步的筹划思维，以便形成必备的劳动能力。可见，发展筹划思维是劳动教育的一部分，劳动与教育要能够有机统一。可是在当前的小学劳动教育课程实施中，劳动教育的定义往往过于狭窄，表现为：1.有教育无劳动。把学生圈在教室里，将劳动作为道德教育的工具，“劳”只是形式，目的是“说教”；或者把劳动教育当成智育的培养，劳动课被上成“劳动知识讲解课”，想通过知识的灌输达到劳动教育的效果。2.有劳动无教育。对于学校教育而言，小学劳动教育被本能的认为是每天的打扫教室、卫生区，或是节假日的社会劳动；对于家庭教育而言，劳动教育被认为是单纯地做家务。3.有“体力”无“脑力”。将流汗出力作为劳动教育的唯一形式，就会忽视学生的创造力、影响学生的创新精神的培养。这样的误区对于孩子们的成长是非常不利的，作为教师，我们应认真研读课标，明晰课程理念，了解课程目标，有的放矢的去完成教学任务。

三、如何在劳动实践中发展小学生的初步筹划思维

明确任务和目标，筹划思维有着落

纵观我们的劳动实践教材，会发现每个项目聚焦过后就是学习目标，它根据相关内容围绕核心素养，制定此项目的五个学习目标：劳动知识、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动观念以及劳动精神。例如：在五年级上册的教材中，第四单元的《传统印染我来传承》中，学生需要掌握的劳动知识就是了解印染工艺的特点和发展过程；劳动能力是要求学生初步掌握印染工艺的设计与制作方法；明确了学生要养成的劳动习惯和品质是珍惜劳动成果，养成持之以恒的劳动品质；在印染中形成这样的劳动观念：初步形成传承中华优秀传统文化的意识，并初步形成追求创新的劳动精神。教师在备课时，就可以把教学目标作为一个教学环节，要求学生在学习之初就明晰这个项目所要达到的目标。凡事预则立，不预则废。做任务之前，明确任务和目标，是发展小学生的初步筹划思维的重要的一步。

提前谋划查资料，有的放矢达目标

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俗话说：磨刀不误砍柴工。要想完成任务，达成目标，还需要大量的知识储备，这就需要教师引导孩子们提前做好资料的搜集，这也是筹划意识的体现。抱着“车到山前必有路”的想法，肯定会手忙脚乱，影响整个劳动项目的进行。例如：《传统印染我来传承》这一课，孩子们对于印染是很陌生的，它的历史、工艺、做法……很少有孩子

了解，这时如果不进行筹划思维的训练，拿起工具就手把手教孩子们如何做，就只能完成一个“会做”这样的学习目标。而劳动习惯和品质、劳动观念以及劳动精神都无法得以体现，这不是我们劳动教育的初衷，也是违背我们的课程理念的。因此，这样与学生生活很遥远的内容，就得引导学生根据学习目标进行大量的资料搜集，并进行归类