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在建构游戏中发展幼儿的科学学习能力

摘要：建构游戏是幼儿最喜欢的创造性游戏活动之一，在建构游戏中幼儿发现问题、解决问题，不断探究事物间的异同和联系，尝试运用数学方法解决搭建过程中的问题。获得归类、排序、判断、推理方法等感性经验，逐步发展逻辑思维能力，形象思维并为其它领域的深入学习奠定基础。

关键词：建构游戏，环境，主题活动

引言：1建构游戏.又称结构游戏，是幼儿利用各种建构材料和玩具，通过意愿想象、动手造型、构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现像是社会生活中人们的建筑劳动、建筑物及各种物品的游戏。在开展结构游戏中，孩子们通过作品的前期讨论中观察图片、视频或实际的建筑物、设计中绘画图纸进行简单计划和记录、游戏的搭建中探究和解决问题，到游戏后的分享交流，在整个游戏开展的过程中，孩子们会不断的发现问题，并通过探究的形式分析在建构中遇到的问题或困难，并讨论问题的解决办法，再重新投入到搭建中，验证解决办法的可行性，不断的完善搭建的作品。通过结构游戏的开展幼儿的科学学习能力不断的得到提升和发展。

一、创设有准备的环境，激发幼儿的科学探究意识。

建构游戏中环境的准备对促进幼儿搭建兴趣和持久的搭建有重要作用，这其中材料的提供、空间设定和作品的展示都对幼儿在建构活动中的探究行为提供有利条件。根据不同年龄的幼儿特点，为幼儿创设舒适、温馨、宽松的结构游戏环境，以激发幼儿的探究意识和行为。

丰富的游戏材料是游戏开展的保障

丰富的可操作的结构材料，便于幼儿动手操作，让幼儿在结构游戏中能充分发挥想象力、研究各种材料的特点，引发探究愿望，进行创造性的搭建。碳烤积木、万能工匠、亿童大型玩具都是适合幼儿的搭建的户外材料，另外辅助材料轮胎、竹梯、pvc管等其他材料也引发幼儿的探索行为。幼儿在运送、拼接、垒高、围合的搭建中探索材料中蕴含的分类、排序、整体与部分、测量等数学知识，促进幼儿数概念的早期发展和几何空间能力发展，并且在游戏中能运用数学经验解决游戏中的问题，促进幼儿建构能力的发展。

丰富的室内建构游戏材料也能帮助幼儿自主选择与组合，形成新的搭建经验。按照

1摘自《幼儿园游戏与指导》全国学前教育专业系列教材

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年龄段科提供不同形状的清水积木、颜色鲜艳的桌面玩具：雪花片、编织、拼插、万能工匠玩具。幼儿通过连接、拼搭、旋转把平面的积木变成立体的物品。例如：雪花片通过拼插连接能不断使面扩大，孩子能从拼插花到车轮，能从平面的到立体的房屋、桌椅等。聪明棒也是孩子们特别喜欢的一种材料，聪明棒分带卡槽和不带卡槽两种，一开始，孩子只是把两种进行平面的随意拼接，颜色选择是盲目的，拼搭的物体看起来不明显，进行观察范例后，孩子们学会了有规律的使用颜色、对比色、相近色、渐变色等，作品也越来越丰富。

发挥专用建构功能室的特点，使幼儿自由、自主的探索、大胆表达。

结构游戏活动室的建构材料数量多，场地大，便于幼儿操作，教师不仅是游戏的观察者、支持者更是幼儿的游戏伙伴，孩子们在搭建中，自由探讨，向同伴和老师分享他们的新作品，一起交谈、一起发现问题、解决问题享受成功的快乐。

中班专用建构室，主要是单元积木和一些辅助材料，材料的特点是形状丰富，数量充足，孩子们在进行主体搭建后能进行细节的装饰，对称是活动中最显性的表征，同时积木之间的的平衡、稳定性的探索也是幼儿在建构中逐步形成。

大班专用建构室，提供榉木材质的木制玩具，不同形状的积木之间存在着互补关系，其本身就具有的数学特性。如：四块三角形可以构成一个正方形，也可以构成一个大三角形，所有积木的形状和大小都成倍数，为幼儿在建构过程中探索物体的组合、积木多少估算、守恒等科学方面的知识奠定了基础。

通过墙饰展示幼儿的搭建过程，体验搭建过程中科学探究的乐趣。

建构区的墙饰也是根据幼儿的游戏进行替换，每次活动前，老师把幼儿搭建的主题会事先找到一些图片及视频资料供幼儿欣赏，建立前期经验，引起幼儿的搭建兴趣，中大班的孩子还会分组设计自己的设计图，为搭建做好准备，有些设计图中会把搭建大桥的立柱需要多少根、大桥的楼梯的台阶多少块绘画出来，这个设计的过程就是幼儿进行的计算，通过前期计划到实施后，幼儿会进行调整，真正了解在实践搭建中需要多少材料。在孩子搭建的过程中，老师和孩子们一起把搭建的过程用图文形式表达出来，孩子们可以通过欣赏了解其他伙伴的搭建方法。

二、开展能激发幼儿的科学学习行为的主题建构活动

建构游戏主题的产生一般都是源自幼儿的日常生活、幼儿感兴趣的事物，还有幼儿周围熟悉的事物，幼儿的生活经验和知识经验越丰富，游戏内容也就越丰富。所以主题

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产生后教师带领幼儿对要搭建的物体进行观察、了解，组织幼儿参观、观看视频、照片等多种欣赏途径进行观察、动员家长周末带幼儿去参观，丰富感官认知，建立对搭建物品的初步印象，了解物体的基本特征如：大小、形状、结构