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在美术教学中培养学生创新精神的探索

摘 要：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。学校美术教育是素质教育的重要组成部分，已成为我国教育界的共识。随着素质教育的不断深人和全面推进，小学美术教学已越来越引起人们的重视。许多学校推荐了不少美术课参加各级各类的优质课评比、录相课比赛或观摹课开放，但看了一些课例，却给人一种为形式而教学，搭花架子的感觉。本应是一堂生动活泼的欣赏与设计课，可执教老师为了体现他的“教学改革”和“多媒体教学”，整堂课荧光屏不断更新花样，老师唱独角戏，学生成了看把戏的观众。这些课的共同之处就是以教师为中心。教师的话过多，学生的活动太少，结果花去大量的钱财和时间不说，还从根本上替代了学生主体性地位，试问这样的“改革”意义何在?培养学生的创新精神从何谈起?

关键词：美术教育 创造性思维 创造性人格

创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，学生在教师的指导下通过自主观察、猜测、操作、交流、探究，从而产生“好奇心”、

“异想天开”、“别出心裁”、“标新立异”等创新的“火花”。为此，教师应该端正教学思想，努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，保护学生的“好奇心、求知欲”，点燃学生创新的“火花”。发现和开发蕴藏在每个学生身上的创造性潜能。由此可见，课堂教学是培养学生创新精神的重要渠道、是培养学生创新精神的主阵地。我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。基础教育质量的高低，直接影响着中高等教育的发展和全民道德、科学、文化素质的提高，也影响着一个人未来的发展和幸福。从娃娃抓起，培养小学生的创新意识是时代发展的需要。美术教育改革的根本目的在于体现素质教育的精神和提高学生素质、培养学生的创新精神。为了培养学生的创新精神，我在近几年的教育教学中进行了以下儿方面的探索。

一、创设氛围，营造和谐的学习环境。

“师道尊严”从古到今一直是我国教育教学中的传统观念。在课堂教学中，老师讲学生听，似乎是天经地义的，老师问学生答是合情合理的，倘若学生坐的姿势稍有不正或开小差则是对老师的不尊，德育量化中可得记上一笔。如果老师在讲课，学生要发问

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得举手并经过老师批准，否则是对老师不礼貌。学生长期在这种环境和氨国中学习、生活，学生的个性，创造精神和创造能力从何而来?创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质，它就像种子一样，需要一定的环境包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果，众所周知，“环境造人，“好花也要绿叶扶”。这说明了环境对人的成长的重要性。怎样才能创设良好氛围、营造和谐的学习环境?一是实行民主教学。例如，在教学中，我常常采用“探讨”、“交流”的形式，使学生在与老师“争”和“辩”的过程中明白道理，学习技能。让学生在没有任何心理负担的环境中学习，学生的思维才活跃、想象才能丰富。这种民主、开放性教学、学生领悟的道理和掌握的知识影响更深、效果更佳。二是根据美术课的特点结合教学内容，在课室里布置相关的艺术作品，让学生通过欣赏艺术作品而受到熏陶和感染，从面激发创作欲。例如，在《面具》设计一课中，我在美术课室墙壁上挂上事先设计好的人物、动物等面具，在《鱼》想象一课中，我在水族箱内挂上各种各样的鱼。让学生欣赏、再谈观后感。学生的创作欲望自然得到激发。

二、创设情景，激活学生创造性思维。

教师根据教学目标创设情境，优化情境，对儿童产生影响，促使儿童在现实环境中获得知识，激发儿童潜能与素质的全面发展和创造性思维的发展。如《做一把小花伞》一课，我创设了这样的情境:小花鹿到熊猫商店去买50把小花伞，但商店不够，只有6、7把，怎么办?熊猫想到个好办法，请该班同学帮忙做。同学们根据小花鹿的要求去想象、去创作。结果学生做的小花伞是五花八门，图案有二方连续的、散点式的，也有放射形的，有剪贴的，也有水彩笔画的等等，效果很好。在课堂教学中，针对儿童的心理特点和认知规律，运用故事、小品、儿歌、音乐、游戏等直观艺术或用自然、社会、校园文化优化情境，可以激起学生强烈的兴趣，使儿童产生无意识的心理倾向，以强烈的情感倾注于学习活动之中，用“无意识”导引“有意识”，“用情感伴随理性”，促进儿童潜能的充分发挥和创造性思维的发展。

三、创造机会，培养创造性人格。

在现实生活中许多孩子没有创新精神，作画时总是跟着别人的样子，别人画太阳是圆的，他也跟着画太阳是圆的，不善于独立思考，不敢打破常规，缺乏创造性人格。