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在数学教学中贯彻素质教育思想的几点认识

摘 要：贯彻落实素质教育思想，将数学教学与实际生活相联系，既重知识更重思维，面向全体学生，使每一个学生在数学方面都能得到发展。

关键词：素质教育思维能力健康发展

引 言：既要教好书又要育好人，树立正确的教学思想，以学生为本，充分发挥学生的主体作用，重视素质教育，使学生健康发展。

正 文：

在双减背景下，教师要提高课堂教学效率，精心设计作业，切实减轻学生的学习负担，提高学生的综合素质。教师要教好书育好人，首先要树立正确的教学思想，以学生为本，重视素质教育，使学生健康发展。在平时数学教学实践中，教师要积极贯彻素质教育思想。

一、以学生为主体，营造民主氛围

在教学中，教师要平等对待每一个学生，在课堂上让每一个学生都有机会发言，回答错了不批评，有时反而还要鼓励学生多问问题，提出质疑。在分小组时，教师要把不同层次的学生分在一组，使各小组实力均衡，优秀学生可以带动全组学生学习，小组可根据内容的难易程度选择代表发言，这样才能调动每个小组的学习积极性，营造民主氛围。布置作业分层设计，让不同层次的学生都能完成作业。在课堂上，教师要参与到学习活动中，与学生共同探讨数学问题，让学生在平等和谐的师生关系中愉快地成长。课堂上教师鼓励学生主动发表自己的见解，大胆提出质疑。在教学中教师要根据教学内容和反馈信息改进教学方法，调整教学策略，通过多种方法调动学生主动学习的积极性，使学生愿学，乐学！

在教学中，教师要鼓励学生主动参与探究学习活动，在活动中学数学会更有趣，更投入。教师要把问题抛给学生，让学生小组讨论，有时小争论，有时发出高兴的笑声，课堂学习氛围热闹而有序，这就是一种快乐学习！教师要为学生创造自主学习的机会，能放手的一定放手，学生自己能完成的任务，教师从不包办，不直接说出结果，让学生在自主探索和合作交流中运用所学知识解决实际问题，教师要跟同学们一起探究，一起

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思考，一起操作。如在学习一元二次方程的应用时，教师设计了一个生活情境，结合社会热点设计问题，根据新冠肺炎的传播、预防（口罩生产）、对经济的影响、对出行的不便等设计一系列数学问题，设计的每个环节前后连贯，而且有梯度。设计好问题后让学生用一元二次方程解决，学生一开始接触到新问题可能有些困难，教师可将问题分解成若干个小问题，形成一个问题串，引导学生逐步解决问题。学生通过小组讨论、合作交流得到方程模型，并完善解题的过程，于是学生尝试设未知数，列方程，解方程，体验方程模型在实际生活中的应用。

在几何教学中教师要根据教学内容，引导学生动手操作，在操作中得出结论，如做一做，量一量，算一算，想一想，猜一猜，证一证等活动展开学习，甚至教师把学生带到实际场地进行数学实验，学生在实践活动中学数学能够体验用数学的乐趣，用所学的数学知识解决实际问题，更加感受到数学学习的作用和价值。

教师的有效引导能让学生主体性充分地发挥出来，要求学生规范操作，目的性强，才能达到良好的效果。因此，在数学教学中，教师要鼓励学生主动参与学习活动，教师与学生一起探究，同时控制好整个教学过程和发展方向，合理安排各环节的时间，将学生培训好，引导好，使学生在教学中有秩序地完成各项任务，同时教师要适时释疑解惑，予以点拔，给学生展现自我的机会，激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学自信心。

二、以信息技术为依托，培养学生自主探究能力

在信息发展时代，大家都切实感受到现代信息技术带来的教学效益，信息技术给学生搭建了数学模拟实验平台，学生可借助计算机进行数学探究，特别是几何画板操作简单，使用方便，有助于学生对几何图形和函数的探究学习。

现在数学课堂不局限于教室了，可以在操场上、微机室、研学基地等进行数学教学，比如在微机室上课，学生能做到一人一机，操作方便，可以单独操作计算机进行数学探究，学生既感兴趣又能轻松突破难点。比如《数学活动：探究中点四边形》一课，教师可让学生在微机室用几何画板探究，先探究一般四边形的中点四边形是什么四边形，改变原四边形的形状，中点四边形有什么变化？于是同学们在讨论交流中边操作，边观察，边探讨证明方法。学生用几何画板将原四边形转变为矩形、菱形和正方形时，观察中点四边形的变化，在图形的变化中学生能快速联想到中点四边形与原四边形的对角线关系密切，可根据原四边形的对角线变化判断中点四边形的形状。

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在学函数知识时，可以让学生用几何画板探究函数的图象和性质。如在二次函数这一章，学生用几何画板探究二次函数图象和性质时，通过改变a的值，可以发现抛物线的开口方向和开口大小会随之发生变化，在反复操作中可以发现：a0时，开口向上，a0时，开口向下，a的绝对值越大，抛物线的开口越小，学生在独立操作和合作交流中提高了自己的探究能力和思维能力。

三、以问题为导向，培养学生思维能力

教师在数学教学中要渗透