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找准重点长文短教

——文言文公开课教学之摭谈

摘要：文言文是基础教育阶段语文教学中的重要模块，是学生了解中上传统文化的一手材料。但是，由于文言文与白话文的语境差异，学生容易形成文言文艰深晦涩的刻板印象。如何消除学生文言文学习过程中的障碍，良好的教学设计有助于促进学生对文言文理解。因此，本文将研究对象确定为文言文教学设计，通过对相关文献的梳理，从而达到对当下文言文教学设计优点和弊端的把握，进一步完善文言文教学设计。

关键词：文言文教学设计教学内容教学方式

引言：文言文是中国古代广泛运用的一种书面语言，是中华文化精髓的载体。学习文言文，不仅有助于学生了解中华文化，还有助于提高学生的语文素养。随着新课程改革的不断深入，文言文的学习也得到了广泛关注，如何使文言文教学不断适应新课程改革的趋势，如何使学生通过文言文的学习提升自己的核心素养成为学界关注的热点话题。

新课改下的高中语文教学，重中之重就是文言文的教学上，以现行的人教版语文教材为例，五个必修模块中，文言文共有5个单元之多，此外，《中国古代诗歌散文欣赏》的选修模块还有3个单元的文言文，可以说，在高中语文教学中，文言文教学占了极大的比重。

关于文言文的教学，我们应该从两个层面上对其加以研究，即常态的语文教学和公开课语文教学。虽然很多人说要把常态课当公开课上，把公开课当常态课来上，但本人认为，这两者在现而今语文教学的大背景下很难达到统一。

常态的文言文教学是建立在高考需要的基础上，具有一定的功利性，它要求我们指导学生对文章精读、细读，读通文章，读懂文意，更要通过读来达到背诵和积累的效果，所以，一般的教学套路是：听读，感知（字词积累）——再读，理解（文言字词和句式的解读）——三读，品悟（文意的梳理）。一篇经典的文章起码要用2-3个课时来完成，这种教学模式在日常的教学中极为常见，耗时虽然很多，但对于高考而言，这些知识点是不可丢弃的，是文言文教学的纲，唯其如此，才能学生更扎实地掌握语文知识。

公开课教学中是建立在研讨的基础上，它更多地侧重于一种语文素养的培养，正如

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《普通高中高中课程标准》中对高中语文课的要求中说：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”语文教学的目的是提高学生的语文素养，阅读能力不仅是语文素养的重要组成部分，而且是学生审美能力和探究能力形成的载体。而文言文公开课教学的难度在于：45分钟之内，我们如何呈现出对某篇文章的一个完整的教学过程。我们既不能将文章生生地割裂开，选择其中的某一个或两个段落来分析；也不能蜻蜓点水，各个知识点都涉及到，不分主次地一带而过。因此，选定教学重点很重要，它是整个教学流程的支点。

以下是本人曾经执教过的一堂《滕王阁序》的公开课的教学流程：

一、说一说（知文意）：简述全文，在学生未能了解文意之前将文意告诉他们，有助于学生的自主阅读。

二、读一读（识文体）：师范读，生轮读、齐读，男女生分开读等形式都可以选择，基于时间关系，最好截取其中较为重要的段落做重点诵读。（多媒体同时展示难解字音）

三、品一品（悟情感）：阅读相关的段落，研讨如下问题

滕王阁宴饮，兴在何处？ ————兴致之由

景致美好，作者缘何由兴转悲？————悲叹之因

境遇坎坷，王勃如何对待？ ————渴望振作四：议一议（赏名句）——学生根据示例自主选择句子例：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

评析：这一句是写景名句。彩霞自上而下，孤鹜自下而上,一动一静相映增辉；秋水碧连天，长天净映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。该两句在句式上，上下句相对，自成对偶，“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这正是王勃骈文的特点。

五:背一背（试背段）——可选择其中较短的段落做一展示

六：悟一悟（抒情感）请以“王勃，我想对你说”为话题，谈一谈学习本文的感受。

《滕王阁序》是一篇经典的文章，篇幅长、典故多、难度大，假如按照常态课的要求，一节课是很难完成这篇文章全部的教学内容的，所以，我把教学的重点放在了读和品两个环节上，即根据文本来揣摩作者内心的情感，进而引导学生做到感同身受，许多学生在最后一个环节，即：“王勃，我想对你说”中表达出了对王勃多舛命运的同情和

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自己对生命积极追求的态度。通过这节课，本人对文言文的公开课教学有了几点粗浅的认识：

不必在字音字形和文言句式上耗费太多时间，将这些知识点通过多媒体展示；

将教学的重点放在诵读和情感的体悟上，而应将重点更多地放在让学生在反复阅读的过程中去体悟一篇文章的主题或内在情感。

不要忽视作者经历和时代背景，也不必在一