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怎样上好小学美术写生课

摘 要：小学美术写生课教学是实施素质教育的有效途径之一，也是美术课程的主要教学形式之一，美术写生课的教学目标除了激发学生爱美、表现美、创造美的欲望之外，更重要的是进一步挖掘学生的潜在能力，提高学生观察力、创造力，从而提高学生的审美能力。作为重要的实践课，如何根据学生的年龄、心理特点，进行可行的小学写生教学，是值得小学美术教师研究和探讨的问题。写生课不同于传统美术专业技法教学，在立足于学生全面发展的基础上，更能充分将学生的主体地位和教师的主导作用相结合起来。

关键词：情景教学方法应用教学手段欣赏鼓励

引 言：写生，是指面对大自然、对生活中的人、事、物进行描绘的一种方法，在我多年的美术课教学实践过程中，我深刻的认识到儿童写生课内容应从最基本的身边物开始着手，由易到难、由简到繁，保持所描绘物体的趣味性、启发性和创造性相结合，最重要的是遵循儿童成长规律，激发学生对写生课的兴趣和信心。特别是针对小学生的年龄特点，不能仅仅简单对学生进行技法训练，而忽视学生感情创造性的发挥，要去发现生活中最普遍的形态之美，感悟美的意境。要放开束缚，让孩子在艺术世界里自由发挥、徜徉。

一、创新学习情境，激发学习兴趣

如何创设、创新学习情境

在我从事美术教学工作十余年来，接触过不同类型的写生课，也观摩过很多其他教师对这一类型课程的精彩演，精彩之处的共同点在于老师们都注重情境教学，美术写生课中的情境的创设也有助于激发学生好奇心、激发学习兴趣，那么小学美术写生课如何创设教学情境呢？我以实例阐述。

例如人美版教材二年级上册第十二课《好吃的水果》这一课，课前可布置学生将颜色不同、种类不同的水果带到教学课堂，并让学生说出不同水果的特点：外观及色彩，比较不同类水果的形状、颜色有什么不同。甚至可以安排一个吃水果的环节（只有回答了问题才可以吃），给学生一个主动观察事物、比较事物的驱动力及空间，让写生课“活”起来。在这个过程中，要注意引导小学生带着趣味和动力去观察，去体验，最后去表现，一旦学生有了兴趣，创作天性得到释放，创作的作品就会丰富多彩起来。

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创设、创新学习情境的方法

由于小学生的心理年龄特征，追求新事物、好奇、勇于探索等特点。也决定了教师可以根据这些心理特点来创设并预设精彩的课堂氛围，活跃课堂氛围。提高积极性，发挥创造性，培养良好的情趣和品质，可采用以下几种方法：

导入环节，增设情趣

在上《我的小天地》这一课时，教师可以布置孩子们将自己的小天地拍摄成照片展示给其他同学看，从各式各样的房间中寻找自己喜欢的风格、家具、房间颜色等，脑海中不断涌现出自己满意房间的样子。

多媒体教学，直观体验

现代教学技术运用于教学过程，极大的推动了教学的发展。也为美术教学创设了更多与学习课题相关的学习情境，也在视觉上将写生对象通过模象直观表现出来。

角色体验，直观感悟

表演是最直观的体验，写生课当中需要的是短时间内把握整体，角色体验能让学生在写生过程中抓住关键特征。

二、创新观察方法，提高教学效果

先整体后局部，观察具体内容

观察物体的外形和轮廓

在小学低年级的美术课程当中，经常将一些复杂的物体用最简单的基本型来概括，如乌龟可以概括成一个大椭圆和四个小等腰三角形组成，然后再在椭圆形的龟壳上细化具体纹路。写生课程教学中，教师要引导学生观察物品的外形和轮廓，看看其接近什么形状，画出形状的方向和位置再形成结构，确保比例和动态的准确性

抓关键特征，强调独特性

每一个物体其特征都不同，正因为如此，每一个物体才具有独特性，在写生教学中，要先引导学生学会观察，理解物体的特征，加深学生对于写生对象的记忆和理解能力。我在上人美版教材四年级上册中的《植物写生》这一课时，带了不同种类的几盆绿植作为教具，带领同学们观察，从整体的形状到花盆、绿植造型、叶片形状、植物颜色等几个方面进行了细致的观察，收获很大。

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比例关系的观察

人、事、物的比例大小对于美术写生的重要性不言而喻，小学生的心理年龄特征使得他们在写生时难以把握人事物的比例关系，不能很好的理解和把握近大远小这样的专业概念，所以在教学的过程中，可以通过光影投射、照片展示、事物讲解等方法具体实施，让学生理解并运用实践。

物体色彩的观察

不管是静物写生还是景物写生，小学生都存在平涂、分析、概括等能力较为薄弱等问题，再加上头脑中形象贮存量少，绘画知识贫乏，所以导致不容易发现特点的情况。如果从同类色入手，同样颜色的物体比较，儿童就很容易发现要画物体的特点。如讲授静物写生时，一组梨子都是黄色的，近处的和远处的、左边的和右边的有什么区别，颜色有什么微妙的变化，先让学生观察后回答，最后教师做总结，通过观察、比较，让小学生在认知领域内逐步掌握色彩的变化，降低写生物的难度，让色彩成为学生简单易学的绘画语言，在不断的自我创造中体会到色彩变