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整合课程资源提高初中道德与法治的德育功能

摘 要：随着我国新课改的不断推进，为提高学生的综合素质，德育教育在日常教学中所占比重日益增大。将德育教育渗透到道德与法治课中，使学生的自身素质得到提高，是我国当前德育工作的一大重点。对课程资源的整合与充分利用是实现德育目标的必要途径，本文将结合教学实践，探究如何整合课程资源，促进初中道德与法治课德育功能的充分提升，希望能对相关教学带来有价值的参考。

关键词：课程资源，道德与法治，德育

引言：初中阶段的教育不仅为学生构建知识基础，同时也培养学生各方面健康端正的意识观念，为学生更长远的成长与发展奠基。道德和法治教育与其他学科的教学是有区别的，强化“立德树人”，因而道德与法治教育内容覆盖广泛，仅依赖道德与法治教材很难实现对学生相关观念的建

立。如果能够将其与其他课程资源整合，必然能够促进初中道德与法治德育功能的提升。

一、整合课程资源提高初中道德与法治德育功能的重要性

整合初中道德与法治课程资源的重要性

课程资源也叫教学资源，是指一切可以利用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。初中道德与法治学科的教学特点内容丰富，涉及范围广，要想获得最佳的德育效果，就要选择最有表现力、最适合学生的素材。教材是教学的根本，是最基础的教学资源，但教学过程应在师生的互动交往中创造新经验，构建新意义。教师作为课程资源的开发主体，要以道德与法治教材中为教师和学生所提供的品德思维素材，作为德育的开发利用点，让学生更好地掌握与运用教材中的德育价值。结合本地区实际情况，抓好地方、校本课程，有效拓展课堂教学空间，引导学生深入思考和理解，达到提高学生思想道德品质的目的。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版)》在课程实施“教学建议”部分指出“通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式走向社会，增进学生对国情、社情、民情的了解，增强爱国情感”[1]。因此，教师要采取各种措施，开发和利用课程资源，更好的发挥道德与法治的德育功能，激发学生的情感思维，提高学生的道德品质。

[1]义务教育道德与法治课程标准（2022版）[M].北京师范大学出版社，第49页。

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初中道德与法治课在德育体系中的重要性

在初中阶段，道德与法治学科作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，与日常德育及学校党团少先队组织教育并驾齐驱。但是道德与法治学科又不同于其他两条德育路径，它必须依托相关知识，但是又超越知识，指向价值教育，促进健全人格的形成。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版)》在课程实施“教学建议”部分指出“把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合”[2]。因此，教师要正视学生的困惑和疑问，通过摆事实讲道理，让学生在道德与法治课程的学习中心悦诚服接受结论，真正实现以理服人。思想道德理论、道德与法律规范都不是自发形成的，必须充分发挥道德与法治学科的的德育功能，让学生在学习的过程中努力思考和分析，从中得到更有效的帮助，使自己的情绪得到进一步的提升，这样学习起来效率更高，效果也会更好。

二、课程资源整合与实际策略应用

坚定立足教材，挖掘德育资源

初中道德与法治教材依据学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，通过中华优秀传统文化、法治等主题教育，由近及远、由浅入深，引导学生认识和践行社会主义核心价值观，做到“内化于心，外化于行”。依据教材挖掘德育因素是发挥道德与法治德育功能的前提，道德与法治教材中可以大做文章的素材很多，不管是运用你的经验，还是探究分享，或是相关链接、阅读感悟、拓展空间等，时代性强，形式多种多样，常常能起到“画龙点睛”的作用。这些教材资源也契合新课标和规划纲要倡导的教育理念，符合学生的认知规律和品德形成规律，有意识的对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和传统美德教育。以教材为载体的价值观教育寓意深刻，因而教师必须要对教材进行深入研究，认真分析，充分挖掘道德与法治课程的教材资源，并对教材资源进行取舍和补充完善，使之与教学实际相符合，以丰富和提升教材的思想性和人文性。

例如七年级上册第六课《师生之间》，教材以“如果让你形容遇到过的老师，你会怎样描述？”开篇，瞬间拉近师生之间的距离，通过学生之间的描述，了解教师这一职业的工作特点、职业要求，了解教师的付出与追求，从而建立对教师的理解和尊重。在

[2]义务教育道德与法治课程标准（2022版）[M].北京师范大学出版社，第48页。

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此基础上引导学生分组讨论“探究分享”——“我喜欢的老师”，小组成员积极分享自己喜欢的老师，认识到不同风格的教师身上都有值得我们学习的地方，进而激发学生尊师重道的情感，向老师表达感恩之心。教师在教学中注重这些素材的巧妙运用，将使我们的道德法治课堂焕发出无穷的