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怎样教好小学英语听力

摘要：“听、说、读、写”是英语四项基本技能，其中“听”首当其冲。良好的听力不仅能为英语的学习打下坚实的基础，还能极大地鼓舞学生的学习自信心。小学阶段是英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半，通过听力课教学，学生可以真切地接受和感受语言，从而很自然地获得语法、词汇等方面的知识，这对于学生的语言习得大有益处。

关键词：小学听力，材料类型，教学原则，教学建议。

引言：笔者结合自己的从教经历，将从四个方面浅析怎样教好小学听力：①为什么要教听力；②英语启蒙应该听什么类型的材料；③小学听力的教学原则；④教听力的具体建议。

一、初级阶段为什么要教听力

听力教学是英语学习的入门

（1）英语作为一门语言工具是从听开始的，听的目标是听懂。听懂了才会为下一步的学做好准备。当代社会，国家间的经济文化交流离不开英语，听是对话和合作的开始。学习听力不仅仅要只听懂课堂上授课教师的一种英语发音，比方说英式英语，更要教会学生会听不同的口音，例如美式英语、澳式英语、印度英语等。当不同国家的人相互交流时，他们会使用到英语，学会听懂不同国家的英语口音，才能掌握有效沟通的技巧。而小学阶段是青少年语言发展的启蒙和关键时期，把握住语言习得的黄金期，通过大量的听力输入，不仅可以促进语言的发展，还能够让学生尽早获得良好的语感，为终生学习打下基础。作为英语的启蒙阶段，听力教学必不可少，更是事半功倍。

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英语语言的复杂性决定听力教学的必要

英语语言的多样性给英语学习者带来了很多困难：单从英式英语来说，就有很多不同的方言和口音，这些不同不仅仅表现在单词本身的发音上，还体现在语法规则在不同的地区的不同使用。语境的不同、口音和语速的变化等等这些因素给英语学习带来了困难和挑战。因此，从小培养学生对语言的敏感性，开展听力教学迫在眉睫。

尽管听力材料丰富多样，老师会根据学生的水平和年龄特点选择适合学生的听力练习材料，让学生分阶段有步骤地学习英语，从简单的、标准的听力慢慢有步骤地像不同层次的听力材料过度，听力教学就是这样产生的。即使偶尔学生们听到了不同于老师平时教的英语材料的发音，也会体会到这就是英语作为一门世界语言它的独特性所在。

听力教学帮助学生在潜意识中习得语言

“随风潜入夜，润物细无声”，通过老师规范系统的听力教学，在广告、广播、诗歌、流行歌曲、戏剧、演讲等不同类型的听力材料中，即使老师没有特别强调，学生也会根据词汇的使用频率、语言的具体语境中获得语感。沉浸式学习是学习语言的最好的方法，虽然老师可以模仿，但是磁带往往更有力量。通过听力教学，合适的听力输入不仅能让学生获得重要的语法词汇信息，还可以掌握英语的地道发音、节奏、语调和重音。

二、小学阶段应该听什么类型的材料

材料的选取要有趣味性

小学阶段是英语的启蒙阶段，小学生的思维绝大部分还停留在形象思维层面。形象的、图文并茂、生动有趣的材料能够吸引他们的注意力。如果刚接触英语就拿一篇政治演讲，学生必然一头雾水，他们从中得不到有效信息，也容易产生畏难情绪。根据小学生专注力保持时间短的特点，在听力材料的选择上要短小精悍，不宜过长，适合选择一些贴近学生日常生活的并且学生参与度高的对话、戏剧等材料，一方面能吸引学生的注意力，另一方面也能提高学生的自信心。

听力材料要有可操作性

听力需要学生的充分参与，这就要求听力材料简短精悍。过长的听力材料学生不仅不感兴趣让学生失去动力，还容易让学生在学习的过程中分神，等到他们再回过神来，已经远远赶不上材料的进度，导致听不懂，缺失的内容在脑海里补不上，整个听力过程

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就会失去价值。所以在听力教学时，要布置相对应的学习任务，让学生带着任务进行练习，听的时候有侧重点就不容易走神，听的效果也就事半功倍。

三、小学听力的教学原则

要有良好的教学设备做保障

好的播放设备和好的听力材料一样重要。不管听力材料有多好，都需要一台好的听力设备来支撑。如果设备有问题，收的音失音，播放时忽大忽小，语速呼慢呼快，都会影响听力的效果和学生的情绪。因此在听力教学前，检查所有的听力设备，确保在教室的每一个拐角，都能很好地收听到听力材料的原音尤其重要。

听力教学过程中随时关注播放进度

在进行听力教学时，教师要随时关注听力材料的播放进度。大多数作为精听的材料使用价值都很高，可以当成示范内容反复播放。在重要的句型和表达的地方，往往需要反复播放给学生听，记住播放进度，可以准确定位材料的位置，不需要因为找不到句子的位置而倒来倒去，占用课堂大量时间。

课前，老师和学生都要做必要的准备

老师需要在课前将所有的听力材料先听一遍，对课堂上所有的内容以及可能会遇到的问题事先做个预判，这样的话就能够很好的驾驭课堂及时反馈学生提出的问题。学生也要做好听课前的预习。他们需要提前预习听力主题、看图、阅读课后问题，根据提供的信息来预测听力内