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整合细阳传统游戏资源，助力幼儿教育“脱贫”

摘 要：由于地理位置、经济以及教育资源等因素的影响导致各地区的教育水平有所差距，为了维护教育的公平，国家以及教育部门针对各地区的实际情况给予相应的经济、教育资源以及政策的帮扶。但对于太和学前教育工作来说，教学工具以及电脑等硬件设施可以在短时间内得以完善，而游戏教学资源则需要一步步建设。太和县别名“细阳”，历史悠久，曾荣获“中国民间文化艺术之乡”称号，该地区的传统游戏资源丰富，但该地区户籍人口178.3万人，其中农村外出务工人员占比35.8%，城乡学前教育水平差距大。因此，本文以当地传统游戏资源为依托，以整合传统游戏资源为抓手，探索农村幼教扶贫的新路径，提升该地区学前教育软实力，从而助力打赢阜阳农村“幼教脱贫”攻坚战。

关键词：本土资源；传统游戏；教育扶贫

引言：传统游戏资源独具当地文化特色，是本土文化源远流长的传播载体，3到6岁儿童更应该浸润在优秀的本土文化教育中，感受家乡美，传承传统文化。细阳传统民间游戏种类繁多，大多不拘泥于各式各样的规则，有较强的随意性，方法多变，能突破时空限制，有效拉近师幼距离，在很大程度上丰富教学内容，扩充教学资源，具有较强推广性，对改善农村地区办园水平具有重大意义。在探索“教育扶贫”道路时，可以从整合丰富的游戏资源入手，构建本土传统游戏资源课程体系，形成辐射、推广网络，从而针对性的推动农村地区学前教育的发展，有效改善农村地区幼儿园小学化倾向，本文将从背景、整合传统游戏资源方式、助力幼教脱贫路径以及意义等方面来探索细阳结合本地传统资源提升幼教水平的方案。

一、细阳传统游戏资源整合背景

针对贫困的地区的教育工作，习近平总书记曾多次强调：“让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务。”为了让贫困地区的孩子们可以公平的享有受教育的权利，国家出台了20项教育扶贫全覆盖政策，如《国家贫困地区儿童发展规划》、

《乡村教师支持计划》等，在这20项教育扶贫政策出台的同时，多地积极开展教育扶贫的实践活动。

借力于《以地方传统游戏资源建设为抓手，创新农村幼教扶贫路径的实践研究—

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—以安徽省阜阳市为例》课题，课题组把握农村幼教扶贫的“靶点”和“抓手”，经了解，不难看出该地区幼教工作者们没有充分利用好本土的教育资源，致使游戏资源匮乏；在开展游戏教学的过程中，依旧沿用传统的游戏教育内容，游戏教育的内容没有进行及时的更新；城、乡课程游戏化水平参差不齐；农村留守儿童占比较大，小学化现象仍然存在。

二、细阳传统游戏资源整合

细阳传统民间游戏种类丰富，但游戏难易程度不等，游戏质量良莠不齐，为保证传统游戏资源趣味性和适宜性，便于更好地推广辐射，需拓宽渠道，充分利用家、校、社区等多方资源。

整合途径

挖掘社区资源，全面摸排

综合利用社区资源，如寻访“六馆两中心”“图书馆”“官方网站”等，探索民间游戏资源痕迹；整合社区资源，实地走访，探索藏在太和人民心中的“老游戏”；发放电子调查问卷“你最喜欢的民间游戏”“民间游戏创新玩法大集合”等，聚集社会力量，整合有效资源；通过民间采风和网上查询等方式收集材料，将相关图片、视频等整理成册。

家园齐心协力，共同收集

深入整合资源，需要家长的密切配合。通过召开家长会、家园联系、家长开放日，让家长明确本土民间游戏在幼儿园教育中的重要意义。开展“我爱太和民间游戏活动”，鼓励家长和幼儿开展民间游戏亲子互动；亲子巧思共创玩转民间游戏，开展“利费利旧民间游戏玩具展示活动”，亲子互动用牛奶罐、饮料瓶制作的高跷、梅花桩、抛小球等，极大激发了幼儿参与游戏的积极性，同时丰富了传统游戏的材料，实现了老游戏新玩法，创新性地实现了“一物多玩”。

发挥教师能动性，归档整理

多方力量收集资源后，教师基于园所实际情况，整理出能反映本地区风俗文化、贴近幼儿实际生活、满足幼儿需求的民间传统游戏，并按照游戏名称、游戏规则、对幼儿的能力要求和教育意义等对游戏进行整理归类。而对于内容、玩法和材料等不太适合幼儿，但还具有一定的教育价值的民间传统游戏还要做出改编和创新。一方面，可以通过

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降低游戏难度、将两种游戏组合在一起、拓展游戏内容等方法对游戏进行改编与创新;另一方面，可以从材料的投放、参与游戏的人员和游戏的组织形式等方面对游戏的玩法进行改编与创新。

整合内容

基于促进儿童能力发展水平的不同维度，我们将整合的传统游戏资源分为益智类等四大类，形成相应成果集，构建独具细阳本土特色的民间游戏资源资源库：民间游戏及创新玩法集锦、传统民间游戏教学设计集、民间游戏区域活动及环创方案集等，颇具实践推广意义。

表细阳传统游戏资源整合及推广形式

资源分类

民间游戏

推广形式

益智类

开胶、打地保、打跌楼等

民间游戏及创新玩法集锦

健康类

斗鸡、跳江、拔河、二月二扛大刀、扔沙包等

传