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整本书阅读要深入文本

－－以《儒林外史》为例

摘要：部编版教材重视整本书的阅读，语文课程标准也把整本书阅读作为重点提及，放在任务群里。但老师们在实际的教学中，不见得能够按照编者和课程标准的要求操作，从而导致了整本书阅读的缺失，学生阅读量的不足和阅读能力的低下。

关键词：整本书阅读深入《儒林外史》

引言：在我们的日常教学中，由于时间紧任务重，我们往往会忽略名著阅读。许多师生都认为只要我们在考试前做一些相关的题目，或者读读书本上关于名著的介绍即可。这种功利的心理严重影响了学生阅读量的提升，违背了课程标准的初心。本文以九年级下册的《儒林外史》为例，告诉广大师生要深入文本。

整本书阅读是部编版教材三位一体的最后一环，前面的讲读，中间的自读，目的都是为了让学生能够进行整本书的阅读。2022年出版的义务教育语文新课标把整本书阅读放在拓展性学习任务群中，并明确要求要综合运用多种方式阅读整本书，要完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。

但现在有不少学校，师生们在整本书阅读方面做的并不好。老师们由于课程紧，要传授的知识点较多，往往忽略了整本书的阅读，只是带领学生学习课本上对于名著的介绍。而现在热爱读书的学生又少，能够自主读书的学生少之又少。对整本书的阅读，师生们所做的基本上还停留在应付考试的阶段。比如对《儒林外史》的阅读，许多学生只是在老师的要求或考试的压力下，阅读了九年级下册课本上关于这本书的名著导读，知道作者是安徽全椒的吴敬梓，知道书中有范进这么一号人物，知道作者使用了对比、夸张等手法达到讽刺的效果；亦或者通过做些关于名著的题目，了解的多了一些。但这距课程标准的要求还有很大的一段距离。要想针对作品的语言、人物形象和主题等方面进行研讨，阅读必须深入文本。

说起文学史上的吝啬鬼形象，人们一定会想到《儒林外史》中临死前举着两根手指迟迟不肯咽气的严监生，并将他与嗜钱如命的葛郎台相提并论。认为严监生是典型的吝啬鬼形象，我个人觉得这是一种错误解读。

我们来看一看“吝啬”的含义是什么，现代汉语词典上说“过分爱惜自己的财物，当用不用”。严监生是不是吝啬，就让我们翻开巜儒林外史》来看一看他的表现。严监

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生初登场是在他的哥哥严贡生吃了官司溜走后，差人只好去会严监生。严监生当时就留差人吃了酒饭，并且拿两千钱打发了他们。接下来严贡生的两桩官司，都是严监生出钱出力解决的，一共用去了几十两银子。严监生的妻子王氏病重，每日四五个医生用药都是人参、附子；王氏去世修斋、理七、开丧、出殡共用去了四五千两银子。严监生先后给王氏的两个兄弟（也就是他的两位舅爷）也有不少钱，有时一出手就是上百两。而严监生的妻子王氏也会周济穷亲戚，逢时遇节还会给庵里师姑送盒子，卖花的婆子、弹三弦琵琶的女瞎子都受了她的恩惠……由此可见，严监生夫妻俩出手都很大方，对周围的人并不吝惜钱财。只不过他们对自己不够大方，比如王氏娘子亲自动手做家务，严监生生病了不舍得吃人参。这些应该视作节俭，而不是吝啬。我们常说判断一个人是不是吝啬应该看他对待别人的态度。即使作者吴敬梓讽刺严监生对于自己过于小气，我们也应该看到他身上的闪光点。比起哥哥严贡生坑蒙拐骗，为害乡人，严监生不知好上多少倍。

那么为什么会有严监生是个吝啬鬼的论断呢？还是让我们回到书中。巜儒林外史》描写严监生字数不多，只有第五、六两回里提到。第六回开头吴敬梓这样描写严监生“临死之时，伸着两个指头，总不肯断气”，众人百猜不中，直到妻子赵氏挑掉一茎灯草，严监生才“点一点头把手垂下，登时就没了气”。可能是作者的描写太过精彩，给人的印象太过深刻，从而让人忽略了其他关于严监生的内容；也可能是持这种观点的人根本就没有去细读文本，仅从一个细节描写就判定严监生是吝啬鬼。不管什么原因，出现了片面的解读，真的是影响了一代又一代的读者。因此整本书阅读需要深入文本。

那么怎样进行整本书的深入阅读呢？还是以《儒林外史》为例来谈谈我的看法。首先，我们必须留出一定的时间，扎扎实实地拿起书阅读，我称之为“通读”。

“通读”是了解文本、深入文本的第一步。就好比你要进入一个宫殿，必须要打开门一样，“通读”就是打开文本大门的那一步。有的学生喜欢在阅读文本前先看名著介绍或别人的赏析等，这种做法会形成先入为主的观念，不利于自己的阅读体验。阅读本来是个性化的体验活动，我们不提倡千篇一律的东西。当我们从别人的口中或文章中得知严监生是个吝啬鬼的论断时，我们在阅读《儒林外史》时就会有意无意地去寻找证据来佐证这个观点，从而忽略了其他内容。所以我们一定要自己先通读文本，把主动权拿在自己的手中。

其次，我们要精读文本。《儒林外史》是一部描写读书人群像的讽刺小说，作者并没有直接将自己的态度亮明，而是隐藏于人物的刻画中，这就要求我们在读书的过程中要去细细品味。教师可以带领学