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浅谈幼儿园活动区游戏材料投放
摘要：幼儿园活动区游戏作为幼儿喜闻乐见的活动之一，对幼儿各方面的发展都有着促进作用。活动区游戏是动作与语言的有效结合，它深受幼儿们的喜爱。在活动区游戏的开展中，需要用各种游戏材料来支撑游戏内容帮助幼儿优化游戏环节，以此提升游戏水平。而在现实中，幼儿园的活动区游戏开展还是出现了一些问题，游戏中教师的材料投放过于随意，无法提高游戏效果，同时幼儿活动区游戏的发展也无法提升。这就需要教师深入观察幼儿的游戏水平、兴趣，思考游戏的目的，进而有针对性的投放科学合理的游戏材料，让幼儿在游戏中收获快乐和发展能力。
关键词：幼儿，活动区游戏，材料投放
幼儿对于游戏的热爱是天生的，这也是幼儿的天性，幼儿的各方面发展都与游戏相伴。结合幼儿教育中“游戏即教育”的这一教育理念，游戏的开展与研究是每个幼儿园都应该予以重视的。幼儿园里常见的游戏形式即活动区游戏，幼儿在游戏中自主到某一个活动区，他们根据自己的想象力把自己在生活中经历的事情结合到活动区中，这反映了活动区游戏的生活化。在活动区游戏的开展中都是伴随着一个主题来进行活动，新奇独特的主题可以为幼儿活动区游戏的开展提供有效的兴趣保障。在开展的过程中，最常见也是最能稳定幼儿情绪的主题有银行、娃娃家等。
在活动区游戏中，幼儿们更愿意更喜欢玩自主性活动区游戏，即自主布置环境、自主寻找材料、自主展设计情节。在这个过程中，教师只需要在一旁静静观察，并在幼儿需要的时候进行适当的有效介入，其中就包括无声的材料投放介入。在活动区游戏顺利推进和游戏情节不断地深入，幼儿游戏过程中的兴趣愈玩愈浓，这就会导致游戏材料的投放使幼儿沉醉其中。因此，游戏材料的有效投放对游戏的进展以及幼儿认知能力的发展具有重要意义。
一、活动区游戏中材料投放的重要性
活动区环境的创设应该以幼儿能力发展为出发点。它是为提升幼儿能力发展而设计，这就需要合理创设幼儿喜爱的材料环境。幼儿在游戏中都是借助各种游戏材料而开
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展的，这就要求幼儿园优化材料投放，游戏材料合理规划，教师让幼儿喜欢玩，玩的有趣味进而满足幼儿对游戏渴望。游戏材料是活动区游戏开展之中重要的物质基础，它既可以提升幼儿的游戏兴趣又能丰富游戏的内容激发游戏热情，也能够帮助幼儿在游戏活动中自由探索，使幼儿的创作性都能在材料中得到充分体现。因此，活动区的材料投放具有重要的现实意义。
游戏的自主性决定着幼儿在游戏中的主体地位。幼儿对游戏兴趣、游戏发展走向、游戏的质量以及幼儿在游戏中获得的情感价值与能力发展都取决于游戏材料，因而游戏材料的投放水平影响着幼儿的游戏水平。正因如此，只有教师深入挖掘幼儿活动区游戏材料投放的有效策略与技巧措施，进而才能有效促进幼儿的游戏水平和提升幼儿活动区游戏的质量。
二、活动区游戏中材料投放存在的问题
因为材料在活动区游戏开展过程中很重要，所以材料投放的合理性极其重要。在教育教学实践中，我们发现随意性和盲目性是教师在材料投放过程中极易出现的问题，其具体表现在以下几点：
活动区游戏材料投放过于“美”
很多教师刚开始只想着精美的材料，目的是为了吸引幼儿的注意，这既不利于幼儿耐用也不利于幼儿操作。在游戏开始后，大多数的幼儿会被精美的材料所吸引，虽然他们能坚持玩一会或者玩一段时间，但是他们很快地就会对材料失去兴趣。
如教师在娃娃家投放了小娃娃、小衣服、小家具等精美的游戏材料后，幼儿们一开始都往娃娃家跑，争抢着自己喜欢的游戏材料，甚至有时幼儿们为抢玩具而产生矛盾，从而影响了游戏的顺利开展。在两三个月后，就会有很少一部分的孩子继续往娃娃家跑去了。这就是因活动区游戏材料投放过于“美”而导致幼儿忽视了材料的真正用途。
活动区游戏材料投放过于“满”
有些教师为了凸显材料的丰富，就一味的投放并时常对多种游戏材料进行更新，导致游戏活动材料特别多，幼儿不知道玩哪个好。然后就会出现拿在手中的材料不到一分钟的时间就换另一种材料的情况，幼儿因此会花费较多的时间在材料的拣选上，而对游戏内容的讨论和游戏过程的关注的时间就相应的减少了。这使他们缺失了深度投入游戏的热情，失去了游戏本身带来得更高价值。这就是因为活动区游戏材料投放过于“满”，
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从而导致让幼儿们将过多精力倾注于材料的选择上。
如小厨房的游戏中，教师既投放了大量的成品塑料材料，又投放了很多橡皮泥类的半成品材料。他们一会儿让幼儿玩现成的，一会儿又要让幼儿自制食物，导致幼儿一直在材料选择上徘徊，从而忽视了同伴间的交流，最终致使原本应该可以培养幼儿的交往能力的游戏丧失了部分价值。
活动区游戏材料投放“无选择”
游戏材料投放应该具有目的性的。投放的作用需要与活动目的相同，进而帮助幼儿在游戏中朝着特定的教育方向开展。但在具体的实施中，教师不够重视这样的关系而是按照自己的想法和既定的材料进行材料的投放。在活动区游戏材料的选择中
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