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班主任学业综合述评对学生健康发展的影响

摘要：学业综合述评是班主任对学生成长、发展过程的动态性教育评价的重要形式，积极的学业综合述评有利于学生健康成长和发展，具有导向性、激励性的学业综合述评有利于学生完善人格、促进身心全面健康发展，对学生心理健康有着正向引导功能。

关键词：学业综合述评，教育评价，心理健康

引 言：对学生进行教育评价的方式有很多，班主任作为班集体建设的领航人，对学生的学业综合述评是对学生教育评价极为重要的一种重要形式，对学生身心健康发展和学业进步有着不可替代的引领作用和导向功能。本论文着重解决如何发挥班主任对学生学业综合述评的积极作用，更好引领、促进学生身心健康和全面发展，尤其是在“双减”和教育内卷时代大背景下促进学生心理健康，如何规避潜在风险提出建设性意见和建议。本论认为，正向、积极并具有纠偏养正的激励性的综合学业评价有利于学生正确对待学业上的困难和阻碍、学习中的压力和阻力，有利于规避并引导学生客观认识自我、积极发展自我的潜意识，促进学生心理健康带动学生学业成长进步。本论参考援引国家有关政策文献、当代教育名家有关学生心理健康、班主任工作中对学生教育评价等相关论文、论著提供的案例、主张及关联研究成果。

一、学业综合述评对学生健康成长和全面发展的积极意义

什么是学业综合述评

学业综合述评是教师尤其是班主任工作的一项重要内容，是对学生教育评价的重要形式。它区别于学科教师每学期对学生学科学习表现和学习成果的特殊性评价，班主任对学生的学业综合述评更具有一般性、综合性、激励性和导向性等基本特点。班主任对学生的学业综合述评也区别于班主任对学生的其他教育评价形式，更具有统领性、阶段性、动态性和引领性。

学业综合述评是学生学习生活中在一个阶段以来在德、智、体、美、劳全面发展过程中以描述性语言进行定性评价，以数据为例证进行定量评价，班主任通过一个阶段（一般为一个学期）对学生成长和发展过程的历时观察，收集整理相关证据，通过合适的方式如班主任期末评语或寄语等对学生取得成绩的肯定、对学生成长中的困惑进行解疑、对学生发展过程中的存在的偏差以引导性描述语言激励学生正向进步和全面发展，发挥

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好长善救失应有的教育功能。

学业综合述评的意义及内涵分析

党的十八大以来，习近平总书记从国家繁荣富强、民族振兴教育进步的宏观大局出发，明确提出了作为党和人民满意的好教师要具有“四有”“四个引路人”“四个相统一”标准。

“四有”指做党和人民满意的好教师要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心，作为学生健康成长和全面发展的引路人，班主任的“四有”是学生理想信念的树立、道德情操的陶冶、扎实学识的培育、仁爱之心的秉持的前置条件。对学生的学业综合述评首先要具有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的总体教育评价，相对于班主任老师的“四有”，学生的教育评价应具有可操作性、层递性和具体化等基本特征。因此，班主任对学生学业综合述评是师生教育教学活动互相影响、相辅相成、相生共进的关系体。

“四个引路人”指的是班主任老师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。“引路人”的角色、作用、功效在班主任身上体现非常突出，关联班主任做好班集体建设、班级学生全面发展的方方面面、点点滴滴，具体落实到学生的日常学习生活的时时、处处。对学生的学业综合述评既有知识、能力层面的，也有思想、情感、道德维度的，既有教育现场的鲜活色彩，更有教育评价的激励功能。班主任对学生的学业综合述评是一个阶段动态变化的总体概论，既要有学生现实的肯定和褒奖，也要有问题偏差的纠正和领航。以适合的教育活动锤炼学生品格，以挑战困难善于反思性学习促进学生学会学习，以探究、交流、合作、分享为重点点燃学生创新思维的火花，以爱国主义精神、责任意识和奉献精神高高举起爱己爱人、爱家爱校、爱党爱国的思想旗帜。

“四个相统一”指的是教师要坚持教书和育人相统一，坚持言传与身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。“四个相统一”对班主任而言，就是要求自己做好学生的表率，做好学生的引路人，做好示范引领，通过班级文化建设、学科教学、实践活动等潜移默化积极影响学生，促进学生心智协调统一、知行合一发展。

“四有”“四个引路人”“四个相统一”标准虽然是对教师发展的高标准、严要求，更是通过教师的发展进步来积极推动学生的全面发展和健康成长，这种引领功用是促进

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学生学业发展、心智进步、德能共生、知行合一的必然选择。

因此，对学生学业综合述评就必须关注到学生的日常细节演变，必须关注到学生多领域发展进步的动态表现，必须关注学生取得的进步、成果，还必须关切学生在成长、发展中面临的现实困境、成长瓶颈、发展误区，也只有全方位、多角度、历时性、层递性客观分析