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《空间中直线与直线之间的位置关系》教学设计

教材版本

新课标：人教版《数学2》

教学内容分析

本节内容是中学数学2其次章第一节“空间中直线与直线的位置关系”第一课时的内容，本节课主要学习两个内容：异面直线的概念平行线的传递性。本节课主要是在学生已有同一平面内两条直线有两种位置关系的基础之上，从日常生活中的例子和学生所熟识的长方体模型中引入异面直线的概念。平行的传递性，是一种特别重要的关系，它不仅应用多，而且是学习直线与平面位置关系的基础，进一步说明可以利用公理4来判定直线与平面平行

教学目标

一、学问目标：

1.异面直线的定义2.异面直线的画法

3空间中直线与直线的位置关系4.平行公理及应用

二、实力目标：

1.驾驭异面直线的定义，会用异面直线的定义推断两直线的位置关系。

2.会用平面衬托来画异面直线。

3.驾驭并会应用平行公理。

三、情感与价值目标

1.提高学生的空间想象实力和作图实力。、

2.增加动态意识，培育学生视察、对比、分析的思维，通过平移转化渗透数学中的化归及辩证唯物主义思想。

3.通过探究增加学生的合作意识、动脑意识和动手实力。

教学重点、难点

教学重点：异面直线的定义；公理4。

教学难点：异面直线的定义；公理4及应用。

教学方法

讲授法、探讨法、指导合作探究法

教具打算

上课用多媒体课作一个、合作探究（一）配套教学模型一个

备课札记

教学过程

一、复习引入

1．以长方体模型的12条棱所在直线的位置关系引入课题。

二、新课讲解

1．异面直线的定义:

不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线。

注1：两直线异面的判别一:两条直线既不相交、又不平行.

两直线异面的判别二:两条直线不同在任何一个平面内.

2．空间两直线的位置关系

按平面基本性质分（1）同在一个平面内：相交直线、平行直线

（2）不同在任何一个平面内：异面直线

按公共点个数分（1）有一个公共点:相交直线

（2）无公共点：平行直线、异面直线

例1：下图长方体中

GF

G

F

H

E

B

C

D

A

①EC和BH是相交直线

②BD和FH是平行直线

③BH和DC是异面直线

(2)与棱AB所在直线异面的棱共有4条?

(3)与面对角线AF所在直线异面的棱共有_6___条?

(4)与体对角线AG所在直线异面的棱共有_6___条?

3．异面直线的画法

说明:画异面直线时,为了体现它们不共面的特点。常借助一个或两个平面来衬托.

合作探究一：如图是一个正方体的绽开图,假如将它

还原为正方体,那么AB,CD,EF,GH这四条线段

所在直线是异面直线的有对?

答:共有三对

H

H

C

B

E

D

G

A

a

a

b

c

e

d

我们知道,在同一平面内,假如两条直线都和第三条直线平行,

那么这两条直线相互平行.在空间这一规律是否还成立呢?

视察:将一张纸如图进行折叠,则各折痕及边a,b,c,d,e,…之间有何关系？

a∥b∥c∥d∥e∥…∥

4．公理４：在空间平行于同一条直线的两条直线相互平行．——平行线的传递性

推广：在空间平行于一条已知直线的全部直线都相互平行．

5．平行公理应用：

DE例2已知ABCD是四个顶点不在同一个平面内的空间四边形，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点，连结EF，FG，GH，HE，求证EFGH是一个平行四边形。

D

E

分析：引导学生回忆证明平行四边形的方法：有一组对边平行且相等或两组对边分别平行。同时这道题就要用到平行线的传递性。

证明：连结BD

∵EH是△ABD的中位线

解题思想：把所要解的立体几何问题转化为平面几何的问题——解立体几何时最主要、最常用的一种方法。

变式1:在例1中,假如再加上条件AC=BD,那么四边形EFGH是什么图形?

变式2:把F、G是CB、CD的中点改为FG是CB、CD上的点,且那么四边形EFGH是什么图形?

6．课堂小结：

①学问小结

异面直线的定义:不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线。

空间两直线的位置关系：相交直线、平行直线、异面直线

异面直线的画法：用平面来衬托

公理４（平行公理）：在空间平行于同一条直线的两条直线相互平行．

平行公理的应用：

②方法小结

7．课后思索:在平面内,我们可以证明“假如一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补”,空间