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1《绝句》教学反思
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。
1.我首先让生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合
图片，小组交流领悟诗人描绘了一幅怎样的画面。
2.抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。
3.适当拓展赏析，一方面增加生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的
美好感受。
不足之处：我缺乏教激情，致使整个课堂死气沉沉，生参与性不高，
习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》教学反思
讲完《惠崇春江晚景》这首诗时，我有以下两点反思。
首先是止讲课时，有个生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎
么说鸭先知呢？我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，我解释道：
鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表
扬这位提问的同时，也提出：对啊，同们想想春江水暧，到底是鱼先知还是
鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把生的语文习从一
时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性习。生的
探索意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视
野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。
其次，《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久
久不能忘怀。全诗用白描手法简洁地写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风,
如临其境。因此我从感性知识入手，通过，以解义、以悟情。结合注释理
解了“三两枝”“鸭先知”“萎蒿满地”“芦芽短”的意思。从学生已有的知识
入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了
诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，达到了意想不到的效
果。
由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权交给学生就能调动他们
的积极性，激起他们的学习兴趣。
《三衢道中》教学反思
教学是一门科学，也是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学
的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创
造性教学活动。在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景
象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性地改写最后两句诗，丰
富的教学情境最大限度地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行
创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无
依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗
文中，，空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。创造性地改写最后
两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学
生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情
节，使学生又一次加深对全诗的理解。
学生们用他们的动作、神态、表情演绎了一段鲜活的故事，也是在表明自己
对这首诗的诠释，一举一动皆是创造，i颦一笑皆蕴感情，跨越了遥远的时空界
限，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。学生学得开心、轻松，创性现象在不
知不觉中得到了发展。之前我还在担心上这样的拓展部分，反被冷冷清清的课堂
给弄得无计可施。然而今天这节课却让我颇有感触。从学生的回答来看，学生表
达得很
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