幼儿日常活动记录制度​.doc

幼儿日常活动记录制度?

幼儿日常活动记录制度

一、目的

为了全面、准确地了解幼儿在园期间的发展状况，为教育教学提供科学依据，加强家园沟通与合作，提升幼儿园的教育质量，特制定本幼儿日常活动记录制度。通过规范日常活动记录工作，确保记录的完整性、真实性和及时性，促进幼儿全面健康发展。

二、记录原则

（一）全面性原则

记录应涵盖幼儿在园一日生活的各个环节，包括但不限于学习活动、游戏活动、生活活动（如进餐、午睡、盥洗等）、社交互动等方面，全面反映幼儿的发展状况。

（二）真实性原则

记录必须基于真实观察，客观描述幼儿的行为表现、语言表达、情绪状态等，不得虚构或夸大事实。

（三）及时性原则

在观察到幼儿的相关活动后，应尽快进行记录，避免因时间间隔过长导致信息遗漏或不准确。

（四）个性化原则

关注每个幼儿的独特性，记录其个体发展特点、兴趣爱好、优势与不足，以便实施个性化教育。

三、记录内容

（一）基本信息

记录幼儿的姓名、年龄、班级等基本情况，确保信息准确无误，方便后续查询和管理。

（二）学习活动记录

1.课程参与度：观察幼儿在各类教学活动中的表现，如是否积极参与课堂讨论、回答问题的主动性和准确性、对新知识的接受程度等。记录幼儿在数学、语言、科学、艺术等不同领域学习活动中的具体表现，例如在数学活动中对数字概念的理解和运用能力，在语言活动中的表达能力和阅读理解能力等。

2.学习兴趣与专注度：留意幼儿对不同学科内容的兴趣倾向，记录其专注于学习活动的时间长度和注意力集中程度。例如，有些幼儿对科学实验表现出浓厚兴趣，在活动中能长时间保持专注；而有些幼儿在语言故事环节容易分散注意力。

3.学习成果与进步：记录幼儿在学习过程中所取得的成果，如掌握的新知识、技能，完成的作品等。同时，对比不同阶段的表现，关注其在学习上的进步情况，如从最初不会握笔到能够工整地书写简单汉字，从对图形认知模糊到能准确辨别各种几何图形等。

（三）游戏活动记录

1.游戏选择与偏好：观察幼儿在自由游戏时间选择的游戏类型，如建构游戏、角色扮演游戏、益智游戏等，了解其游戏偏好。例如，有的幼儿经常选择建构游戏，喜欢用积木搭建各种建筑物；有的幼儿则热衷于角色扮演游戏，模仿不同角色进行互动。

2.游戏中的社交行为：记录幼儿在游戏过程中的社交互动情况，包括与同伴的合作、分享、竞争等行为。观察幼儿是否能够主动与同伴交流、合作完成游戏任务，是否懂得分享玩具和成果，以及在竞争情境中的情绪反应和应对方式。

3.游戏中的创造力与想象力：关注幼儿在游戏中展现出的创造力和想象力，如是否能对游戏材料进行创新使用，创造出独特的游戏情节和玩法。例如，在建构游戏中，幼儿用常规积木搭建出与众不同的未来城市；在角色扮演游戏中，设定新颖的故事背景和角色关系。

（四）生活活动记录

1.进餐情况：记录幼儿的进餐习惯，如进食速度、食量、对食物的喜好和接受程度等。观察幼儿是否能够独立进餐，是否有挑食、偏食现象，以及在进餐过程中的礼仪表现，如是否安静用餐、饭后是否整理桌面等。

2.午睡情况：记录幼儿的午睡时间、入睡速度、睡眠质量等。观察幼儿是否能够按时入睡，是否需要教师安抚，睡眠过程中有无异常情况（如打鼾、磨牙、踢被子等），醒来后的精神状态如何。

3.盥洗情况：关注幼儿在洗手、洗脸、刷牙等盥洗环节的表现，记录其是否能够掌握正确的盥洗方法，是否养成良好的卫生习惯，如洗手时是否认真搓洗、是否节约用水等。

（五）社交互动记录

1.与同伴的关系：观察幼儿在园期间与同伴的相处情况，记录其是否有固定的玩伴，与同伴之间的互动频率和方式。例如，有些幼儿性格开朗，能与多个同伴建立良好关系，经常一起玩耍；而有些幼儿相对内向，玩伴较少，需要教师引导融入集体。

2.与教师的互动：记录幼儿与教师之间的交流情况，包括主动寻求教师帮助、参与教师组织的活动、对教师指导的反应等。观察幼儿是否信任教师，是否愿意向教师表达自己的想法和感受。

3.集体活动中的表现：在集体活动（如早操、运动会、节日庆祝活动等）中，观察幼儿的参与度、团队协作能力以及在活动中的情绪状态。记录幼儿是否能够遵守集体活动规则，积极为集体争取荣誉，在活动中与其他幼儿的配合默契程度。

（六）情绪情感记录

1.日常情绪状态：观察并记录幼儿在一天中不同时段的情绪变化，如高兴、悲伤、愤怒、焦虑等，以及引发情绪变化的原因。例如，在户外活动时，幼儿因为成功完成一项挑战而兴奋不已；在与同伴发生争执后，表现出难过和委屈。

2.情绪调节能力：关注幼儿在面对负面情绪时的自我调节方式和能力，记录其是否能够在教师或同伴的帮助下较快地调整情绪，恢复平静。例如，有些幼儿在遇到挫折时能够主动寻求教师安慰，经过开导后很快重新投入活动；而有些幼儿则需要较长时间才能平复情绪。

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