《普通高中课程标准实验教科书语文4（必修）》编写说明.docVIP

《一般中学课程标准试验教科书语文4（必修）》编写说明

本册教材在整套教材中属第四个模块，供中学一年级下学期后半段运用。同其他各个模块一样，本册教材也由阅读鉴赏、表达沟通、梳理探究和名著导读组成，下面简要介绍一下各部分的编写思路，并谈一谈教学设想。

阅读鉴赏

阅读鉴赏的四个单元是戏剧（包括中国古代戏曲和中外话剧）、宋词、杂文和随笔、古代传记。根据教材总的编排构想，这四个单元在培育学生的阅读实力方面各有侧重。其中戏剧、宋词侧重于品尝和赏析，杂文和随笔侧重于思索和领悟，古代传记则侧重于沟通和运用。而从选文的实际状况来看，古代传记这个单元的课文文学性强，在人物刻画和叙事上都表现出很高的技巧。因此，教学这个单元时也不应忽视了品尝和赏析。

第一单元的戏剧选的是关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、王实甫的《长亭送别》、莎士比亚的《哈姆莱特》。

《窦娥冤》：以前教材选过第三折，因为它是全剧的高潮，人物的抗拒精神表现得最突出，曲词也最为精彩。这次选了楔子和前三折，希望借此可以完整地看到人物（主子公窦娥）特性的发展变更，人物形象更合理、真实，因而也更感人；同时，也可以相识到这部剧作情节之紧凑、结构之奇妙。从学生学习戏剧的角度来看，这样节选应当是更为合适的。

《雷雨》是经典课文，主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间的激烈的冲突冲突，由于人物之间有着特定的关系，而当事人有的对此心知肚明，有的还不甚明白，由此造成情节的张力，戏剧性很强。

中学语文培训资料GAOZHONGYUWENPEIXUNZILIAO中学语文培训资料《长亭送别》的曲词美丽高雅、清爽活泼，今日读起来也不觉得有什么隔膜，据网上调查的状况来看，这篇课文很受学生欢迎。

《哈姆莱特》这次是新入选教材。课文节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个场面，人物关系困难，人物内心活动困难多变，并干脆体现在人物的语言和行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛惊慌，情势变更快，具有很强的戏剧效果。

须要说明的是，这里所选的都属于古典的或现实主义的戏剧，而没有选现代派戏剧，比如在上一套教材里选过的《等待戈多》。这是因为教材容量有限，像《等待戈多》这样的现代派戏剧当然在思想内涵独到、表现方式新奇上有它们的特长，而从学生语文学习的角度来看，它们又比不上传统的、古典的戏剧更能供应多种教学资源。当然，在配套的语文读本里，我们选文的视野会更开阔，选文的标准也有所不同，教材和语文读本结合着运用，就会相得益彰了。

那么教学这个单元时，有哪些基本要求呢？下面谈一谈我的想法。

1.介绍关于戏剧的一般学问以及元杂剧、话剧的学问，学问要以有用、能帮助学生阅读戏剧文学为准。比如，关于戏剧，要知道它的一个重要特点，就是情节的发展和推动，人物内心世界的表现，人物性格的塑造，都主要靠剧中人物的语言来实现，剧作者则隐身于幕后。关于元杂剧，要知道它的结构一般是四折一楔子，由一人主唱究竟，主要靠说白交代或推动故事情节，曲词只起协助作用，曲词主要用来表现人物的内心活动和思想感情，等等。

2.引导学生驾驭阅读剧本的基本方法。一般来说，没有冲突就没有戏剧，因此，阅读剧本时要留意概括剧中的主要冲突冲突，把握人物之间的关系。另外，由于戏剧的人物语言潜台词丰富，富有性格化和动作性，因此分析、品尝人物的语言也是阅读、观赏的重点之一。要揣摩、想像人物的语言反映了人物怎样的心理，表达了人物怎样的思想感情，蕴含有什么言外之意，还要留意看人物的语言反映了人物之间怎样的关系，怎样推动着情节发展，等等。如《雷雨》中周朴园和鲁侍萍重逢、相认这个场面，起先是周朴园内心受到触动，有意打听往事，而鲁侍萍则压抑着感情，沉缓应对；接着周朴园的话引起她的激愤，她忍不住层层揭开事情真相，却还不愿暴露自己的真实身份，周朴园先是震惊、苦痛，然后又冷静下来；最终周朴园急于从往事中脱身，将她打发走，鲁侍萍最终限制不住，说出了自己的真实身份。这个场面里人物的外部动作虽然不剧烈，而靠着人物对话，就使这个场面很有张力，很有看头。

3.重视学生的文学观赏活动，以及在这个过程中产生的情感体验和相识。文学观赏活动具有触动、震撼读者的内心世界，引起他们的共鸣和反思，乃至净化心灵，提高审美品位和情趣的功能。因此，教学时不要脱离学生实际的阅读、观赏活动，而孤立地进行所谓的人文精神教化。

其次单元宋词选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。

柳永是词史上第一位全力创作词的人，他喜爱创制长调，变更了唐五代以来词作以小令为主的面貌，扩大了词的容量，增加了词宛转曲折的韵味。应当说，他对词这种文学样式的独特风貌的确立和成熟起了不小的