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《圆圆的沙粒》教学案例－－构建开放的语文课堂教学

《圆圆的沙粒》是北师大版试验教材语文三年级上册“奥妙的海底世界”单元的一篇课文。这是一篇简短而生动的童话故事，表达了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的争辩所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍宝，说明白朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现奇妙的愿望。在教学六至九自然段和十六至十八自然段时，我抓住省略号引导学生绽开想象，深化理解课文。

师：这两个句子后面都用了什么标点？

生：省略号。

师：在这里省略了什么？

生：沙粒还有话没说完，给省略了。

生：省略号还省略了其他沙粒说的话。

师：那沙粒们还会说些什么？

生：假如它能变成珍宝，我就服了它。

生：他真是太傻了，看着吧，不出两个小时，他准从蚌壳里爬出来。

生：或许他真能变成珍宝，祝你好运！

生：他真的能变成珍宝吗？

师：一句话，伙伴们都不坚信它能变成珍宝。刚刚大家你一言、我一语的场面用一个词来概括可以是——

生：争辩纷纷

生：七嘴八舌

生：各抒己见

师：这几个词语运用得都很恰当。

师：几十年后，这颗珍宝再次与他的沙粒伙伴们见面了。自己读读对话，看双方的心情各自有了什么变更？

生：自由读课文。

生：指名读课文。

师：此时沙粒们又会怎样说、怎样想呢？

生：它真的变成一颗珍宝了，我真服了它了！

师：跟前面的答复照应起来了，特殊有特色。

生：早知道它能变成珍宝，我当时跟它一起钻进蚌壳里该多好呀！

生：庆贺你，我的伙伴。

生：它可真了不得，它可真美丽。

师：从沙粒们的言语中不难看出，它们此时此刻的心情是——

生：惊异

生：快乐

师：谁能读出它们的惊异和喜悦？

生：指名读对话。以上的两个教学片断，引起了我深深的思索。它们使整个语文课堂生动起来，学生将生活中的一些经验与新学问的学习相互结合，使得整堂课具有很强的开放性。随着改革开放的不断深化，人民生活水平的不断提高，社会对公民的要求也相应提高，要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本实力，以及运用现代信息技术搜集处理信息的实力，真正表达科学技术是第一生产力。《新课程标准》提出了语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性和人文性的相互统一，是语文课程的根本特点。

小学语文开放性教学针对传统教学课堂中心、书本中心、老师中心的封闭性教学弊端提出，对《新课标》中工具性和人文性的执行具有指导意义。语文是学好其他学科的根底，是学生此时此刻和将来相识和改造主客观世界的根底。因此，语文课堂必需从工具性和人文性来开展教学活动。工具性主要从语言文字的交际启程；人文性那么是指人文素养，即在造就学生语文实力，使学生慢慢驾驭语文学问的过程中受到文化、思想、情感的熏陶。只有开放性教学，把教材与现实生活、社会实践有机结合起来，优化教学内容和构造，科学设计教学环节，谨慎贯彻语文课程标准才能事半功倍，才能造就出更多的具有扎实语言文字功底的创新型人才。作为语文老师，应结合教学实际，谨慎学习新课标，努力把握语文学科的特点，构建开放性的语文教学。

一、老师应具有开放性的小学语文教学观念。

在长期的应试教化模式下，片面追求升学率，束缚了老师的思维，只能围绕考试指挥棒转，大大阻碍了学生思维方式的更新和创新实力的造就。因此，应开放语文教学观念。

1、从小语文教学向大语文教学开放。大语文即把语文教学置于社会、生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。例如：我们将完成一篇游记习作，假如学生没有去旅游，没有去亲身实践，要让他们完成这次习作，简直是巧妇难为无米之炊，他们将会无从下笔。然而，在习作前老师带他们去当地旅游景点春游，让他们体验大自然的美丽及人文景观的文化内涵，再经老师一点拨，学生们就洋洋洒洒写上一大篇，着眼独特，特性显露，语言生动而活泼，比以往花大力气讲了又讲写出来的文章有新意。

2、学问传授向语言实践开放。传统的语文教学着重驾驭学问，进而应付考试，但学生在实际运用即实践上往往不尽人意。此时此刻，新课程标准中很留意这方面，增加了口语交际的内容，让语文素养在口语交际中展示得淋漓尽致。课后练习还增加了表演、讲故事、续写、小练笔等内容，无不是对学问的再造性加工。

3、从被动承受向主动质疑开放。具备独立思维实力是一个人形成创新意识及创新实力的前提和根底。古人云：大疑那么大悟，小疑那么小悟，不疑那么不悟，在小学教学中，学生是否敢问、乐问、善问对其独立思维实力的形成具有重要作用。教学中老师应着重引导学生对课文内容、题目等提出有价值的疑问，在解疑的过程中熬炼学生的交际实力，造就学生的独立思维实力。

4、从教学经验向教学科研开放。随着社会进步，社会中的人也在不断进步，以往的教学经验不能再适用于开展中的教学时，我们将进展教学探究，提出更能表达学生