《将进酒》公开课教案.docVIP

授课

人

昌黎六中杜彦锋

课题

《将进酒》教学设计

教学目标

1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；

2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的改变；

3、激发学生学习李白诗歌的爱好，提高鉴赏诗歌的实力；

教学

重点

理解本诗中诗人情感并把握其改变；

背诵全诗。

教学

难点

引导学生对诗中作者激愤的思想感情的精确把握。

教学

设想

教学思想：以老师为主导，学生为主体学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。

教学方法：诵读引导法、探究谈论法。让学生把握本诗的情感，。

教学

工具

多媒体、《将进酒》教学课件。

教学

课时

一课时

教学

过程

教学环节

教学内容

一、情境导入

二、解题

三、背景

四、诵读训练，整体感知

1、找学生朗读，订正字音，理解字义；

2、老师范读，留意节奏、重音；

3、自习五分钟，通过问题，整体感知诗歌内容。

五、解析诗意，把握情感。

1、引导学生体会诗人情感改变过程；

（老师引导学生分析诗句内容，提炼信息，从而把握诗句中体现出的不怜悯感，并且依据分析出的不怜悯感，指出朗读的留意事项，教会学生对这首诗的朗读。）

【诵读提示一】

这两句诗朗读时要留意先“高亢”后“哀痛”的情感把握，重读“悲”字。

【诵读提示二】

这几句诗朗读时，要节奏稍许明快一些，呈现出“乐”情，不过，仍不能过于明快，还要留意“愁”情的贯穿。

【诵读提示三】

这几句诗，李白的愤慨之情尽情宣泄，故而，朗诵之时，要加强语气，留意重读。

【诵读提示四】

自然而然，这部分朗读时，要留意协作作者的“狂放”之情，要将这种情感通过节奏的加快呈现出来。

2、归纳写作技巧

3、总结把握全诗主旨

4、播放课文录音

六、拓展练习

八、作业布置

九、板书设计

在中国文学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，且多半因“愁”而喝，明珠暗投，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意，喝酒！

唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）李白嗜酒如命，狂放不羁，他不仅能饮酒，而且也善劝酒。这节课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。

【板书课题】将进酒——李白

【点拨】

“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌。

这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），当时他跟好挚友岑勋应邀到嵩山的另一个挚友元丹丘家做客，三个好挚友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

【强调字音】将进酒将出岑夫子沽取烹羊恣欢谑

【理解字义】人生得意须尽欢钟鼓馔玉径须沽取对君酌

斗酒十千恣欢谑与尔同销万古愁

【问题一】请同学们依据诗歌内容作一个大胆推想，宴饮后李白可能是一个什么样的状态？依据是什么？

（学生探讨，老师点拨明确）

【明确】

形象：大醉如泥，酣睡不起

依据：=1\*GB3①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮酒多）

=2\*GB3②“将进酒，杯莫停。”（饮酒快）

总结：狂喝痛饮

【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？

（老师引导学生思索并总结明确）

【明确】

=1\*GB3①挚友聚会——酒逢知己千杯少

②借酒消愁——“与尔同销万古愁”

【引言】

本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，作者在诗中的情感是如何围围着“愁”转变的，又是一个怎样的改变过程？如下我们一起分析。

(1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”（齐读）

【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？

【解析】我们中国人只要看到流水一去不复返，很自然就会想到时间的消逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时间易逝”的感慨。这种“先言他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。

【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？

【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“明珠暗投，功业未成”的感慨。

【小结】诗的开头运用比兴、夸张的手法，引发作者“时间易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。

（2)“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”（男生读）

【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？

【解析】“欢”“乐”

【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不符吗？

【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的