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《跳水》教学反思

《跳水》是小学五年级下册第六单元的收官之作，其主题为“思维火花”。在教学过程中，我遵循新课标要求，结合学生实际情况，从四个方面进行深入探讨。

立足单元，聚焦思维。开门见山，直接引出《跳水》一课，关注船长思维。在此基础上，复习课后题，梳理故事情节，依托流程图让学生巩固概括课文内容的能力。指向的是对课文内容的理解，并且提供了支架，学生轻松概括出了故事情节。

关注文体，探寻原由。为了让孩子入情入境地研磨文本，我用AI数字人制作了一个小动画，跳水的孩子与学生互动，请学生做“评判官”。学生带着使命走进课文，画出描写水手笑的句子，揣摩水手的笑与故事情节发展的关系。在品读水手笑的三个语句中，学生很容易得出是水手的笑让猴子一次比一次放肆，使孩子的心情由当初的开心到苦笑不得到生气再到气极了，从而失去理智，走上横木，遇到了生命危险。既理解了水手的三次笑对于故事情节起到了推波助澜的作用，同时也关注了小说文体的结构，为六年级小说单元的教学做铺垫。

深入课文，激发思维。首先，通过展示帆船的图片并辅以课件中详细的解释，学生不仅了解到桅杆的具体高度，还通过与大楼的对比加深了对桅杆高度的理解。接着，引导学生阅读课文，并指导他们找出描述孩子处境危险的关键词句进行深入品读和体会。在学生能够准确抓住这些关键语句中的词汇并表达出自己的理解后，进一步引导学生回顾并积累描述危险情境的成语，旨在提升学生的词汇运用能力。

本课的重点环节在品读课文的第五自然段，体会船长的内心，感悟船长思维。先让学生品析船长语言的特点，体会作者的用意。再借助这些关键语句，让学生体会到了船长的办法好在“快、准、狠”上。“了解人物的思维过程”是本单元的语文阅读要素，在学生体会到船长的内心后，让学生揣摩船长的思维：想一想，船长观察到了什么？是怎样分析的？这一环节是本节课的亮点，学生的思维被激活了。他们似乎跨越时空，看到了当时船长的头脑风暴。学生分析船长思维，填写学习单，触摸到了船长当时的思维，加深了对课文内容的理解。

横向关联，锻炼思维。在课程结束后，通过“交流平台”分享关键句子：“面对生活中的难题，我们首先需要分析现状，然后选择恰当的方法来解决问题。”此活动旨在激发学生的思考能力，教会他们如何运用批判性思维来解决实际问题。此外，通过翻书页的方式，向学生介绍与“思维”相关的名人名言，以加深对知识的理解和积累。这种教学策略不仅使学生在学习课文的同时掌握了解决问题的方法，还在认知层面得到了显著提升。

但是本节课依然有许多不足之处：

在课堂教学中老师的评价语还略显单一。

讲课时教师教态不够自然亲切。