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例谈统编本高中语文古诗词课堂教学实现路径

摘要：随着新教材的投入使用以及新课程改革的大力推进，高中语文古诗词教学成为广大教师需要关注的重要课题，它不仅关系着学生的学生语文核心素养的提升，还关系着中华民族优秀传统文化的传承。但是，从目前的教学现状来看，很多教师还是固守陈旧的古诗词教学方法，对学生核心素养的培养产生不利影响。那么，在高中语文古诗词的教学中应该如何去提高学生们的核心素养呢？本文结合近年来在课堂实践中的教学经验，尝试探索关于统编本高中语文古诗词有效课堂的建构策略。

关键词：高中语文；统编本；古诗词教学；课堂教学；策略

引言

入选统编本高中语文教材的古诗词作为承载中华民族优秀传统文化的组成部分，理应受到广大教师的高度重视。但是，绝大多数教师依旧是旧瓶装新酒，不能很好的落实新课程标准与新教材的理念。所以，我们只有不惧怕、不回避，深入研究挖掘课程标准与教材，从学生的认知基础出发，加强古诗词基本知识的理解，通过多种途径与方法帮助学生更好的认识古诗词的奥秘，领略古诗词的美，提高学生的语文核心素养，走出古诗词教学的困境。

一、当前高中语文古诗词教学现状

古诗词是高中语文教学中的重要内容，通过对诗词的有效鉴赏能够让学生们更加深入理解其中的含义、诗人所想要表达的最真切的情感，它们给学生带来心灵体验是深刻和独特的，给学生提供完全不同的文化视角，展现完全不同的人生画卷，传递审美感受也是醇香弥久的。如张若虚的《春江花月夜》，前律和谐，意境纯美，具有极高的审美价值，在教学时，用美读法贯穿整个课堂，引导学生赏析月之美景，感悟月之哲理，品味月之离情。然而，高中古诗词的教与学上又普遍存在困惑。相当部分学生对古诗词语言解读困难，情感体验不深刻，不能准

确理解内容，又找不到合适的方法，故而或熟视无睹，或敬而远之，渐渐失去对古诗词这种传统文化的学习热情。学生的厌学使教师也难教，囿于应试教育的束缚，将古诗词教学定位在应付考试上，也将古诗词教学带入困境。

首先，古诗词学习氛围不浓厚。当前，智能手机成为大多数人包括高中生的生活必需品，他们随时随地的刷着抖音，聊着微信，即便有些许喜欢看书的，往往又成为快餐文化的俘虏，这样古诗词已经成为距离普通百姓乃至中小学生比较遥远的小众文化。古诗词用极其精炼的语言却要表达非常丰厚的意蕴，理解起来比较困难，再加之学生的生活积淀不丰富，情感体验不深刻，逻辑思维不开阔，似懂非懂的现状就是自然之事。读不懂，自然就很难产生兴趣，即便知道解题思路和方法，往往又落入套板效应。

其次，古诗词鉴赏往往成为教师的个人解读。反观当前的高中语文课堂，学生往往处在被动的位置，而教师主宰课堂，这在古诗词鉴赏课更为明显。教师滔滔不绝、旁征博引，而不顾及学生的认知基础与理解能力，导致大部分学生对古诗词的理解是云里雾里，教师很难看到、听到学生富有个性的鉴赏。更严重的后果是学生遇到很浅显的古诗词也不会分析，只会笼统的按照固定的套路来回答。在平时的考试中，不论何种古诗词鉴赏题，只要问表达的情感，学生回答的都是对家乡的无限思念，生搬硬套的现象比比皆是。

最后，古诗词教学目的功利性太强。在面对高考升学压力的时候，大多数教师对于学生古诗词的鉴赏能力培养存在缺失，让高中语文古诗词鉴赏趋向于功利化，对古诗词的解读多从解题、释词、分析、总结这些方面入手，把美丽的画面切割开来，并且把诗词也当文章来教，只重思想内容评价、技巧分析，过分注重答题技巧的灌输，轻视鉴赏能力的培养，忽略古诗词鉴赏是循序渐进的过程，也就让学生形成古诗词鉴赏枯燥干瘪的认识。大多数高中生的古诗词鉴赏水平只注重其外在形式，只停留在诗的文字层面上，不能挖掘古诗词内在的深刻思想，即使有学生能往深层思考，也是往固定套路上靠拢。尤其是在高三阶段，学生进行海量的答题模式训练，严重违背新课标精神。

二、统编本高中语文古诗词课堂教学策略

立足课标与教材，合理设计古诗词课堂的导入

受到教师自身因素的影响，大多数教师对课堂导入的这个环节没有给予足够的重视，只是直接进入到课堂内容的教学，因此导致学生们在开始便对整节课堂提不起兴趣，要想提高学生语文核心素养更是天方夜谭。所以在高中语文课堂上，教师首先需要依据课程标准与教材，通过深入细致的分析，设计适当的导入，激发学生们的兴趣，从开始就抓住学生们的注意力。

以统编版高中语文必修上册《插秧歌》为例。本单元学习主题为劳动的价值，

《插秧歌》为南宋杨万里创作的诗歌，本诗运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力、分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。学习时应和《苤莒》对照教学，加强朗读，加强学生对劳动的理解，体会劳动人民淳朴、勤劳的本质。所以，笔者确定如下