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妙笔生“画”，艺润童心--幼儿艺术领域美育的渗透

摘要：美育是启蒙教育阶段的重要内容，也是奠定幼儿审美能力基础的主要途径。本文结合实际的幼儿教育经验，以艺术领域中的绘画教学为例，总结和归纳幼儿艺术领域美育的价值，在此基础上，以溯根、奠基、创新和拓展为原则，从传统书画、图文绘本、绘画舞蹈、民间活动等角度出发，探索幼儿艺术领域美育的有效路径，将美育与艺术领域的教学活动融合起来，让幼儿在学习绘画知识的基础上，形成审美艺术和审美能力。

关键词：幼儿，艺术领域，美育，绘画教学。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（后续简称《指南》）中指出，在艺术领域的教学活动中，教师应“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，让幼儿形成自主欣赏和创造美的能力。基于《指南》中的基本要求，教师应为幼儿提供形式多样、内容丰富的艺术作品，引导幼儿在观察中鉴赏、在鉴赏中收获美感，以此实现培育幼儿审美意识和艺术创造能力的目标。

美术是幼儿艺术领域教学活动中的基础性内容，为了在艺术领域中渗透美育的思想，教师可以将绘画教学作为开展美育活动的敲门砖，以层次递进的教学内容为载体（如下图1），让幼儿在了解绘画历史、知识，掌握基本绘画内容的同时，也能逐渐意识到美术作品中涵盖的艺术美感，并于多样化的绘画教学活动中提升审美能力。而随着幼儿欣赏美的能力愈发突出的过程中，他们也会产生创造美的欲望，从而向着健康成长和全面发展的方向迈进。

溯根

溯根

传统书画

奠基

图文绘本

创新

绘画舞蹈

拓展

民间活动

图1绘画美育流程图

一、幼儿美育的价值

艺术是幼儿教育五大领域中的重要组成部分，也是开展审美教育活动的重要途径。在幼儿园阶段以艺术领域为支撑，渗透美育的思想和理念，有利于培养幼儿的审美意识，

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让幼儿借助简单的道具、素材等创作具有美感的艺术品。同时，作为启蒙教育的平台，幼儿园阶段的教学政策对于儿童的成长和发展，产生了不可磨灭的影响，基于幼儿教育的重要价值，教师在艺术领域的教学活动中融入美育思想，对于培养幼儿正确的价值观和积极的生活态度等会起到推动作用。除此之外，以美育为主导的幼儿艺术教育中，教师会引进多种形式的教育内容，相比于传统的艺术教育，其丰富性、多元性明显增强，长此以往，幼儿园也能建立起独具特色的美育品牌，在环境和氛围的感染和影响下，无论是幼儿还是教师，其艺术审美素养都能得以增强[1]。

二、幼儿美育的有效路径——以绘画为例

美术是幼儿阶段艺术领域中的重点内容，在这其中，绘画以其线条、造型和色彩等多方面的特征，成为了美育的重要素材和资源。所以，在幼儿艺术领域的美育活动中，教师可以将绘画作为开展审美教育活动的基础，让幼儿在欣赏画作和创作绘画作品的过程中，习得美术知识、掌握最基础的绘画技能，并能初步形成欣赏艺术作品的能力，以此达成提升审美素养的目的[2]。依据幼儿思维和认知水平的发展规律，结合上述分析的内容，教师可以从溯根、奠基、创新和拓展四个层面入手，构建层递性的美育体系。

溯根——以传统书画为载体，追溯美育历史

通常情况下，幼儿教育需依托于特定的历史和文化背景，在美育活动中亦是如此，若幼儿能够充分了解艺术作品的背景文化，那么其文化意识便能初步觉醒。因而，以绘画区域活动为例，教师要从溯根的角度入手，以传统的书画作品和其背后隐藏的文化故事为载体，带领幼儿追溯作品[3]。在这其中，教师选取的绘画作品和文化故事，既要具有深厚的内涵，也要契合幼儿的身心成长规律，借助通俗易懂和简单生动的语言形式，带领学生进入到历史情景和审美意境中，从而在追溯历史的过程中加强美育的效果。

追溯中华民族美术的发展历史，水墨画成为了传统美术中璀璨的明珠，它不仅再现了大自然的鬼斧神工，还于黑与白的色彩搭配中体现了绝妙的美感。作为我国的国画，水墨画以其深厚的审美价值和文化元素，在传统书画作品中占据着领导性地位，在追溯美育历史、启蒙幼儿审美艺术的教育中，教师可以将水墨画作为载体，引领幼儿探寻水墨画的历史背景和审美要素。

综合幼儿成长和发展的身心规律以及他们的艺术鉴赏基础，在艺术领域的美育活动中，教师可以将齐白石的《群虾图》作为传统书画作品的代表，引领幼儿在观赏画作的过程中，形成鉴赏意识，并初步了解传统水墨画的特征。在美术区域活动中，教师将《群

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虾图》的影印版粘贴在幼儿园的美术区中，询问幼儿：“小朋友们！你们知道这种美术作品叫什么名字吗？”由于幼儿尚处于美术教育的初级阶段，他们难以正确回答教师的问题，这时教师便可以适时地开展故事化导入活动，将幼儿的专注力集中于欣赏画作上，以“白石画虾，十两一只”的民间故事，让幼儿认识到齐白石的画作在社会中的影响，并以简单的语言引入“水墨化”的概念，继续追问幼儿：“你们能从《群虾图》中看出什么呢？”。在教师的引导下，幼儿以简单的语言描述水墨画的特点，如“图画中只有黑白两种