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《泉水》教学杂谈

【浙江省杭州市西湖区三墩镇中心小学沈伟群】

效仿本是儿童的行为特征，无论是孩子的咿呀学语，还是孩子的蹒跚学步，儿童无一不是在效仿中成长的，小学生效仿作文书写作文无可厚非，但在素养教化、创新教化的今日，过多的效仿在必需程度上会与学生的特性造就相违反。

在新教材中有些课文，老师假如能充分挖掘课文教学的空白点，结合文本发挥学生的想像，也不妨为一种写话训练的有效手段，学生在写话时既可以效仿课文的写作方法，自己又可以进展合理的想像，使两者严密结合起来。

如人教版二年级下册《泉水》中写泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水弹着琴一路欢快地跑下山去。学到这儿，我设计了这样一个教学环节，泉水一路跑下山去，他还会遇到谁？会怎么说？学生在说的根底上进展写话训练。

有学生写道：

泉水流过清清的小河，小马正在河里欢快地洗澡。泉水说：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，让你跑得更快！”

泉水流过大大的果园，西瓜咕咚咕咚大口地喝着水。泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了让你长得赛过大冬瓜。”

泉水流过小挚友的家门口，小挚友们正在清澈的水里嬉戏、玩耍。泉水说：“玩吧，玩吧，痛快地玩，还你一个快乐的童年。”

【广东省佛山市南海区小塘中心小学何映华】

〖在快乐阅读中，造就和提高学生的阅读实力〗

在教学中，为了发挥学生的想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。我设计了这样的问题：

1、“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

2、口头补充句子：

泉水流到_______________，他望见了_______________，泉水说：“_________________”

与此同时，还应鼓舞学生独立思索，质疑问难，与老师、同学沟通自己的见解、阅读的感受。学生极具特性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文盼望说明的道理，对此，我赐予以必要的敬重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有必需的道理，就赐予确定。

【山东省招远市阜山镇北院完小杨美英】

〖重视品读指导〗

如教学《泉水》一文，我这样指导，泉水唱着歌，一路跑着，泉水流到那就帮助那的人，泉水帮助了别人后，特殊快乐，让我们一起读读课文，和泉水一起快乐吧！另外，利用与学生对读.接读等方式均是我常用的指导方法。

【广东省东莞市南城区御花苑外国语学校余冬梅】

〖设计理念〗

1、创设情境，自渎课文。

2、依据问题，理解课文。

3、绽开想象，自悟课文。

4、通过朗读，体会感情。【江西省南昌市松柏小学徐洁】

〖目标明确〗

整堂课，思路特殊明确，主要针对两个方面绽开：

第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特点绽开教学。

其次、通过朗读来理解课文，将文章读懂、读透，在朗读的同时紧扣文章中漂亮的词语，并要求学生积累好词，沟通体会。

在教学过程中，这两个方面融会贯穿，双管齐下。在抓住泉水特点的同时，还将漂亮的词语拎出来，将其积累起来，并且进展拓展练习，如：“阳光绚丽的世界”仿照这个词语，自己说一个“……的……”。这样一来，学生的思维就活泼起来了，课堂气氛特别热闹。

〖充分利用教材〗

文章中的“瓦罐”、“自然水塔”这两个带生字的新词较难理解，此时就紧扣教材，充分利用资源，抓住了教材中的图画，利用图片去引导学生理解新词。这样的说明，既形象又生动，更有助于低年级学生对字词的理解，还可以加深学生对新字新词的相识与理解。

〖阅读为主〗

读，我们可以让学生自由朗读、默读、分角色朗读、竞赛读等等，将这些朗读的方法穿插其中，那我们的课堂会更精彩。在指导朗读时，不要总是问：“泉水受到表演时，它的心情怎样？会怎样说这些话呢？”这样问的方式很单调，会禁锢学生的思想，抑制他们特性的开展。假如让学生自由朗读后，再让他谈谈为什么要这么读，那么既敬重了学生的想法，又能激起他们对朗读的爱好，体会朗读的乐趣。

王瑞媛专家还指出：“读，要将类似的语句融合起来读。”在《泉水》一文中，泉水遇见了杜鹃花、果树、画眉鸟，我们就可以试问学生：泉水先流到了哪儿，遇见了谁，接着流到了哪儿，遇见了谁，后来又流到了哪儿，遇见了谁？在此又可以进展一次练说的拓展，这样既熬炼了学生口语表达实力，有进展了一次拓展，何乐而不为呢？

【浙江省杭州市余杭区试验小学郎明仙】

《泉水》是一篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生在漂亮的意境中感受泉水的热忱是教学的重点。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”，要在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的踪迹，去找寻今日的活雷锋，去沿着雷锋的踪迹，时