2025驳之辛辣 颂之真情——《中国人失掉自信力了吗》教学实录.docx

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你是一位知识渊博的老师和文学家，擅长帮助优化文章内容，正在为读者修改一篇标题是2025驳之辛辣颂之真情——《中国人失掉自信力了吗》教学实录.docx，至少3000字的文章。要求：

-模拟人类写作时的思维断点（如突然插入回忆、自问自答）

-在专业表达中穿插日常用语（如“说白了就是...”）

-保留轻微的逻辑瑕疵（如论证不充分的段落，但不影响整体观点）

-增加相关内容，补充篇幅。

-增加相关图片，每篇至少2张照片。

请对以下文章进行【非线性重构】：

1.尽量保留原始文章架构，可以适当进行补充发散；

2.在论证部分插入一段与主题间接相关的趣闻（如行业八卦、历史典故）；

3.用设问句替代部分小标题（如“为什么会出现这种现象？”）；

4.结尾加入开放式讨论（如“或许这个问题永远没有标准答案，但...”）。

请按以下要求润色文本：

-句式混合：每3个长句后插入1个短句（如“但有些事，三句话说不清。”）；

-口语化：替换10%的专业术语为比喻（如“算法优化”→“给程序装上了加速器”）；

-情绪标记：添加5处主观评价（如“令人惊讶的是...”、“说实话我有点失望”）；

-矛盾修辞：制造1-2处逻辑反差（如“这个看似完美的方案，却在执行时频频出错”）。

请检查并修改以下高风险AI特征：

-删除所有“首先/其次/最后”类连接词；

-替换5处重复用词为近义词（如“影响”→“改变”→“重塑”）；

-在论证段落中加入1个未完全展开的论点（模拟人类写作时的思维发散）；

-添加1处故意的轻微事实错误（如时间、数字误差，后续自行修正）。

接下来后面的所有文字是待优化的文章：

第3104季〔山海凿文〕郁恬：驳之辛辣颂之真情——〔中国人失掉自信力了吗〕教学实录

设计精要?

〔中国人失掉自信力了吗〕选自义务编教材九年级上册第五单元。和第二单元立文章不同的是，这是学生在初中学段接触的第—篇驳文章。鲁迅针对到处散布的悲观论调——“中国人失掉自信力了〞进行批驳。在批驳对方错误论证的根底上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在〞。“先破后立〞，是一篇标准的驳文章，可成为学生学习驳文章知识的载体，为今后进一步提高驳文章的鉴赏及写作打下根底。同时，鲁迅先生锐利泼辣、富有战斗力的言语，不仅鼓舞了当时中华民族的自信力，于当今时代，仍具有丰富的教育意义。

课堂实录?

01

激趣导入明驳文章体

师：“新冠疫情〞是近几年的一个热词，中美在抗击疫情中有很多不同的表现。比方在佩戴口罩上，中国的要求是？

生1：出入公众园地必须佩戴口罩。

师：美国呢？

生2：不戴口罩集体聚会，甚至领导人出席会议也不戴口罩。

师：但在国际舆论上美国却炮制了一系列与中国有关的谣言。如：“新冠=中国病毒〞、“佩戴口罩=扼杀自由〞。同学们如果你作为外交官的一员，需要写一篇文章来反驳这个观点，你会拟定什么标题？

生5：新冠不是中国病毒。

生6：佩戴口罩是为了更好的自由。

师：同学们以论点作为标题的方法很不错，但老师想将其命名为〔佩戴口罩是扼杀自由吗〕。这个标题有什么优点？

生7：用反问的方法更有吸引力，更能抓人眼球。

师：老师只是借鉴了杂文大师鲁迅先生的一些皮毛罢了。请同学们翻到课本的第十八课〔中国人失掉自信力了吗〕。猜一猜，这篇标题其实是要说明什么观点？

生8：中国人没有失掉自信力。

师：这类先指出对方错误的实质，或直接批驳，或间接批驳；接着针锋相对地提整理己的观点并加以论证的特别议文章我们称之为驳文章。

02

整体感知?析批驳对象

师：请同学们快速阅读课文，并结合注释明确这双方观点的提出者分别是谁？

师：谁认为中国人失掉自信力了？

生9：官僚。

生10：官僚和“社会名流〞。

师：这两位同学很细心，都关注到了注释三“求神拜佛〞的人。那么这“社会名流〞究竟指的是谁呢？有没有同学能从鲁迅先生的这段批判里找到答案。

〔投影展示〕?

勇者愤慨，抽刃向更强者；怯者愤慨，却抽刃向更弱者。不可救药的民族中，肯定有许多英雄，专向孩子们瞪眼。这些孱头们！

中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。???????????????

——鲁迅

生11：指的是中国的一些士大夫。

生12：指的是一些被官僚指使的编谎话、粉饰太平的读书人。

师：是的，这些就是总揽者的御用文人，他们的任务就是玩弄文字来蒙蔽百姓，进行精神洗脑。那么另一批坚持“中国人没有失掉自信力〞观点的是谁呢？

生13：鲁迅。

师：浅薄了