2025青春之光教学实录.docx

PAGE2

一堂课如何点亮青春之光？——《青春之光》教学实录拆解

课堂究竟能迸发怎样的力量？当黄文秀的故事走进教室，知识便不再是冰冷的文字，而是化作照亮心灵的光。今天，就带大家走进这堂特别的语文课，看看师生如何在《青春之光》里触摸奉献的温度。

**

（此处插入学生课堂认真阅读的照片，展现课堂氛围）

“师：上课。同学们好！

生：老师好！”

简单的问候，拉开了这堂课的序幕。望着教室里一双双充满好奇的眼睛，老师心里大概在琢磨：这节课，要怎样才能让黄文秀的故事真正走进孩子们的心里？

“师：请坐。这节课，我们一起，走近一个人，靠近一缕光。齐读课题，预备起。

生：青春之光。”

“《青春之光》是写谁的文章？”老师抛出的这个问题，就像往平静湖面投下一颗石子。答案“黄文秀”脱口而出的瞬间，有多少孩子真正理解这个名字背后的分量？说实话，一开始我也在想，孩子们能从这篇长文中领悟多少？

说到略读，老师解释得很清楚：“略读可不是粗糙的读，是指通过有选择地浏览文章，快速抓住核心内容和整体大意的阅读方法。其目的是在有限时间内高效获取信息。”说白了，就像在图书馆里找书，不用逐本翻阅，快速扫视找到自己需要的那本。可这“三画”——画时间，画数据，画心理，还有黄文秀说过和写下的所有语句，能让孩子们真的读懂吗？带着这样的疑问，学生们开始了略读。

【学生略读】

课堂上的时间总是过得飞快。“好！完成的同学请举手！”老师的声音打破了教室里的安静。“看一看这篇文章当中时间最早的一个句子是哪个句子？哪一年？”“2018年3月26日”，这个答案仿佛是故事的钥匙，打开了黄文秀在百坭村的奋斗篇章。

让学生练说故事的环节，就像一场小型的“故事接龙”。生1快速地讲述，老师觉得有点着急；生2补充了更多细节；生3则像个小导游，把黄文秀的故事脉络梳理得明明白白。这里突然想起以前听过的一个教育趣闻，说有位老师让学生复述课文，结果学生把故事改编成了“科幻版”，逗得全班哈哈大笑。虽然和这堂课情况不同，但都能看出学生独特的理解方式。

在纠正“身亡”到“因公殉职”的语体色彩时，老师的细致让人印象深刻。语言的运用，有时候就像给句子穿上合适的衣服，得体才能准确表达情感。

“年轻的生命，永远定格在脱贫攻坚的路上。”老师的这句话，让教室里的气氛变得沉重。那些数据——88户脱贫，贫困发生率从22.88%下降到2.71%，无声地诉说着黄文秀的了不起。可这些数字背后，还有多少不为人知的艰辛？这个问题，或许没有标准答案，但值得我们反复思考。

说到文章写作的妙招，学生们发现了小标题的作用。“我就是那个要回来的人，我心中的长征，仿佛她还在一样”，这三个小标题，就像三扇窗，透过它们能看到黄文秀不同侧面的精神世界。令人惊讶的是，学生们的观察力如此敏锐，一下子就抓住了重点。

不过，这里也有个小小的逻辑反差。明明在强调略读的高效，可分析文章结构时又好像慢了下来。这个看似矛盾的节奏，却意外地让课堂有了层次感。

这堂课即将结束，可关于青春、奉献、担当的思考才刚刚开始。在AI逐渐渗透教育的今天，这样充满人文温度的课堂，又该如何坚守与创新？传统的教学方法和新兴的技术手段，怎样才能碰撞出更耀眼的火花？这些问题，就像一团迷雾，等待着我们在教育的道路上慢慢拨开。

或许，每一堂课都无法给出人生的终极答案，但只要能在学生心中种下一颗思考的种子，就是教育最美的模样。而这堂《青春之光》的教学，已经让我们看到了希望的光芒。

**

（此处插入黄文秀相关照片，如工作照等，加深对人物的印象）