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逝者的悼词，生者的寄语——《纪念白求恩》教学实录

导入，走进白求恩

师：同学们，今天咱们要学一篇议论文。嘿，别一听到“议论文”就愁眉苦脸的，这可是一篇特亲切的议论文，思路清晰得很，内容也简单，保证大家都能读懂。

（学生们原本紧张的表情渐渐放松下来）

师：咱们把这篇文章放到单元这个“大家庭”里瞅瞅，看看它属于啥话题。

（学生们纷纷翻起目录）

生：是关于怎样做人的话题。

师：没错，大家在笔记本上记一下——“我与人生”。再请同学们看看课本65页的单元提示，了解下本单元课文大概讲啥，还有学习方法。

（学生们认真阅读）

师：那白求恩到底有啥样的人格魅力呢？同学们默读课文，熟悉下文章内容吧！

初读，理清思路

师：在默读之前，咱们先来攻克课后“读读写写”里的词语，这些可是阅读路上的“小怪兽”。认识的词语，大家就大声读出来；不认识的，要么猜猜，要么先跳过。

（学生们大声读词语，老师指导读完“狭隘”“拈轻怕重”后，学生们开始默读课文）

师：议论文，说白了就是以议论为主要表达方式，重点在说理。咱们读议论文，得先搞清楚它的结构和思路。看屏幕，这是老师做的文章结构思维导图，大家把中间两段能体现段落要点的关键句补充上。（屏显思维导图）

生：第二段应该是“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。”

师：完全正确，这就是第二段的核心内容。

生：第三段是“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。”

师：这确实是内容要点句。大家有没有发现，这两个句子在文段中的位置有啥特点？

生：都是第一句。

师：那这种句子叫啥呢？

生：中心句。

师：所以啊，读议论文的时候，中心句可千万不能放过。说了半天，咱们还不知道白求恩是何方神圣呢，谁能用课本里的话给大家介绍介绍？

生：白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。

师：你读得特别准确。大家说说，从这段文字里能知道哪些信息？

生：能知道白求恩的国籍和性别。

生：还有他为啥来中国，以及他是怎么去世的。

师：这些就像平常聊天一样讲出来的内容，咱们管这种表达方式叫——

生：记叙。

师：请大家在笔记本上记下“记叙”。这一段里，除了这些，剩下的文字都是作者的观点和评价，它们就是——

生：议论。

师：既有记叙又有议论，而且议论比记叙多，这就是议论文里的“夹叙夹议”。（老师在平板上书写，学生们做笔记）文章里这种表达方式还有很多，比如说第四自然段，同学们先快速浏览一下，然后咱们一起大声朗读记叙的部分。

（学生们齐读，但不太确定读到哪里结束）

师：不太清楚读到哪儿对吧？那咱们先找找这段的过渡句。

生：“现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。”

师：那现在能判断出记叙的部分到哪儿结束了吗？

生：“对于他的死，我是很悲痛的。”

师：对，这其实就是在陈述，交代作者很悲痛。老师用一首打油诗总结了刚才讲的议论文阅读方法，大家一起大声朗读。（屏显小结诗）

说到白求恩，他的生平事迹可真是令人敬佩。他出生在加拿大安大略省，祖父是当地有名的外科医生，受祖父影响，白求恩从小就对医学产生了浓厚兴趣，常常拿小刀解剖苍蝇和鸡骨头，自己制作动物标本。后来，他考入多伦多大学医学院，开启了漫漫学医路。求学过程并不轻松，家庭条件不宽裕的他，为了生活和学费，去餐厅当过招待，在轮船上做过伙夫，还做过伐木工、图书管理员、实习记者等，一边打工一边断断续续地补习课程。直到1916年，他才从多伦多大学医学院毕业。就像咱们很多同学，在学习中也会遇到各种困难，但只要坚持，就一定能像白求恩一样，实现自己的目标。

细读，对比分析

师：对于工作态度和人际交往，不同的人有不同的选择。不信，大家读一读第二、三两段。请同学们默读这两段，把文中的贬义词圈出来，填到课后练习二里。

（学生们默读、圈画、填写。老师用平板拍照分享，学生们更正或补充）

师：再把这两段里的褒义词圈出来，大声读出来。

生：负责任，热忱，高明，精益求精……

（老师板书）

师：通过这张表格，大家有啥发现？

生：我发现文章用了对比的手法。

师：那对比有啥作用呢？

生：突出了白求恩的令人敬佩和感动。

师：非常好。白求恩同志的精神在和“不少的人”的对比中，显得更加可贵。请用文中的语句证明：白求恩的精神，人人都佩服！

生：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

生：晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的医治和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。

师：“没有一个不”“无不”，这叫啥句式？

生：双