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《操场上》教学反思

霞林学校蔡梅梅

一年级的学生，上课时不是开小差就是做小动作，或者兴奋过度，外人很难左右他们的留意力，想要精确限制他们的心情，须要设计各种他们感爱好的情境导入或嬉戏活动。《操场上》这节课我充分抓住他们酷爱体育运动的爱好，通过亲身体会各种运动的动作，做嬉戏等方法，让他们“从做中学”，效果挺不错。

首先，我从他们的亲身体验动身，激发他们的学习爱好。问问他们平常都上过哪些体育活动，最喜爱什么体育活动，满意他们的讲话欲望，使学生始终处在主动、开心的状态里。但是在这个环节里，我觉得还可以加一些生活中的实物或场景，可以一起先就拿出几种体育用品，比如篮球、排球等。这样可以让学生有更直观更真实的感受，假如一起先就这样设计会应当会更好一些。

然后，我设计了好玩的嬉戏活动，来提高学生的学习爱好。我采纳编顺口溜的方法让学生组词，吸引学生的留意力。接着让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。

反思的整节课“激趣”做到了，但是“识字”做得还不够好。部分学生在认读“踢，跑，跳，拍，拔”等这些生字的时候，还会相互混淆。可能在让他们认清各个字形方面做得还不够好，也不够生动。后来请教了有阅历的同事，知道大部分老师都用许多形式来教学生字新词。内容上，大致有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次重复出现，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。他们还用多种嬉戏比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”等嬉戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚相识的字肯定要在以后的两三天中刚好复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单立人的？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“帮‘课’找个挚友”、“‘真’还能说‘真’什么？”等，激励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的出现，做巩固生字的有心人。