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巧渗革命文化教育，妙用“点面结合”铸魂

- 在初中语文教学中渗透革命文化的探索

摘要：统编初中语文教材中有丰富的革命文化资源。初中语文课程教学中渗透革命文化是铸魂育人的重要手段，是落实立德树人根本任务的重要课程，是让爱党爱国的种子在初中学生心中扎根发芽的重要田园。在渗透革命文化教育中，我们要着力用好“点面”结合的方法。

关键词：革命文化；初中语文；渗透

引言：《初中语文课程标准》(2022版)提到：“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果……。”[1]习近平总书记说：“革命历史是弘扬社会主义核心价值观、开展革命传统教育和爱国主义教育的生动教材。”可见，要特别重视新时期青少年的革命文化教育。让爱国主义融入学生成长全过程，让爱党爱国的种子在初中学生心中扎根发芽。笔者认为应妙用“点面”结合的方法。

一、“点”上渗透落小

语文教学抓“点”很重要。“点”抓好了，既能让学生很容易透彻理解文本，也能在情感和思维上引起学生的兴奋。在初中语文教学中要发掘其革命文化元素，抓“点”同样重要，但一定要落小、落准、落实、落真。也就是要把“切入点”落准，把“关键点”落实，把“情感点”落真，这样在语文教学中渗透革命文化教育元素就如盐入水，有滋有味，也能达到润物无声的效果。

找“切入点”要准

语文教学的“切入点”是学生理解文本,完成学习任务的重要关口，也是渗透革命文化教育的起点，直接关系语文课堂教学目标的达成效果。

以还原历史情境切入

初中语文教学中为达成革命文化教学目标,在教学过程中采用还原历史情境的教学手段,不只是能让学生有效获取革命文化知识，而且能烘托教学气氛,还能让学生获得爱党爱国的情感体验。因此，以还原历史情境切入很重要。初中语文经典革命文化教育课文中讲述的历史场景是真实事件，但时间较长远，学生由于缺乏生活体验，对当时的情景难以了解和理解，只有在链接了较为完整的历史链条，还原真实的历史情境，学生才

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能够较准确理解历史意义。因此，在教学中必要的背景材料必须补充，这既便于为学生创设认知脚手架，也是重要的教学切入点。例如教师在教授《我爱这土地》导入环节时，适时补充诗背景：“卢沟桥事变”日本全面入侵我国，在危亡时刻，祖国英雄儿女奋起抗战。诗人艾青怀着对侵略者的愤恨、对祖国的挚爱，于1938年创作了这首诗。教师补充这些当时真实的历史情境，能够让学生更深切的感悟诗歌中诗人表达的情感：诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望和爱国情感。

在课堂中，笔者还以课本插图还原情境，如《消息两则》要求学生仔细读懂插图及理解其意义，课本插图色彩鲜艳，生动逼真，通过读图，初中学生感受人民解放军突破长江天险时的那势如破竹的气势，让学生懂得了渡江战役的重要意义。教学时通过发掘文章写作历史背景，创设了很好的革命文化教育历史情境，从而让学生很深刻地理解红色文学作品刻画出的典型人物和典型事件等，更能触动学生爱党敬党的心弦。

以背景视频音乐资料切入

语文课堂教学之始，教师恰当的引入与革命文化教育文本相关的歌曲视频资料，那些令人热血沸腾的革命歌曲将学生带人到文本真实的历史情境中，创设这样的教学情景对初中生进行革命文化教育，能起到特别的育人效果。如：在教授《黄河颂》一课，教师可以插播《保卫黄河》的视频歌曲，“风在吼,马在叫,黄河在咆哮,黄河在咆哮,河西山岗万丈高,河东河北高粱熟了,万山丛中抗日英雄真不少……。”红色歌曲《保卫黄河》节奏高亢、激昂，歌曲具有极大的鼓励作用，歌曲表现了中华儿女在民族危亡时刻，不怕牺牲，勇赴抗日前线，奋起保卫家乡、保卫全中国。教授《黄河颂》以《保卫黄河》的视频歌曲导入激活了在教室的每一个中华儿女的记忆，感受到抗日时期抗日健儿的英勇无畏的英雄气概。

以文本赏析切入

初中语文经典革命文化篇目中塑造了很多英雄人物，课文中描写的英雄思想行为及英雄的事迹，这是革命文化教育的好材料。如教师讲《谁是最可爱的人》文本中的松骨峰战斗时，着力分析文本中敌人的飞机、坦克的数字，还特别分析“汹涌”、“打翻”、“烧红”等词语用得准确，特别能表现当时险恶的形势，反衬志愿军英勇；文本写志愿军战士的英雄行为，表现在同敌人展开肉搏战时的几个动词上：“摔”、“扑”、“抱”、“烧”等同样表现力强和准确，把对敌人的仇恨刻画得淋漓尽致。志愿者战士牺牲时的感人的特别姿势，着力刻画战士们在生命的最后一刻的那种令人震撼的姿势，突出了志愿军战士宁为玉碎、不为瓦全的精神。通过分析这一系列的数字，特别的词语，特别的动作，

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英勇牺牲的姿势等引导学生认识到，中国人民志愿军战士为了祖国和人民的那种不怕牺牲的精神，让他们怀有深深的敬意。那一刻，课堂是那么的沉寂，仿佛空气凝固了，这沉寂是默哀！是敬意！深深打动了年幼的