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浅析小学智慧型英语课堂的探索策略

摘 要：在多年的小学英语智慧教学中，通常以教师“教”的智慧来启发学生“学”的智慧，使得智慧课堂相对于传统的课堂，显得更有活力。由于深受传统的应试教育影响，小学英语教师习惯“教”，而没有将智慧融入课堂教学，从而无法突出课堂教学效果。本文以解决小学英语教学现状为起点，探讨构建智慧课堂的有效策略。

关键词：小学智慧型英语课堂，探索，策略

引言：随着新课改持续深化，小学英语课堂对教学质量的要求越来越严格，关注度也有所提升，需要将有效的教学手段融入其中，促使英语课堂教学具有高效率性，为学生创造良好的学习氛围，也是教师需要予以重视的问题。在对智慧课堂进行创建时，必须采取切实可行的教学方法，使得小学英语课堂教学更加深入人心，并促使学生高质量学习英语知识。因此，从小学英语教师的角度而言，在课堂教学过程中，应制定智慧课堂的教学目标，采取符合学生认知规律的教学方法，并使得英语课堂存在的问题得到妥善解决。

一、“智慧课堂”的概念

智慧课堂建设促使教育信息化，从本质上来讲，将信息技术持续融入教育领域，有助于提升教学效率，进而提升小学英语课堂的智能化。智慧课堂的发展基于互联网技术，教师可以根据教育数据进行分析，克服教育教学资源的时空限制，不仅营造智能化的教育环境，也创建智能化的管理环境。智慧课堂之所以如此受欢迎，离不开信息技术，不仅对教育教学质量有所助益，也对教育管理工作有所改善。

二、“智慧课堂”的特点

丰富学习资源

在智慧课堂的教学过程中，学习资源往往更加丰富多彩，早已跳出教材框架，也不再依赖教辅资料，不仅拓宽学生获取学习资源的途径，也丰富其方式。学生从互联网中看到更多教学资源，大大拓宽了学习空间。教师应适当指导学生学习网上的资源，为学生营造较为开放的学习环境，而不是将教学目光锁定在课堂教学中[1]。

延申课堂教学

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在智慧课堂的教学过程中，不管是教师，还是学生，对教学效率的追求都高。所以，教师不能局限于时空限制，应对学生开展启发式教学，使得学生充分挖掘自己的学习兴趣。在教学过程中，教师应对教学保留应有的空间，使得学生对未知领域更加感兴趣。随着信息技术日新月异，学生拥有更多自主探索知识的可能性，学会充分利用智慧课堂的学习资源，并促成师生之间相互交流。教师也可以优化智慧课堂的知识结构，实施行之有效的教学方法，使得教学质量有所提升，进而真正对课堂教学有所延伸。

培养自学能力

在开展智慧课堂的背景下，以学生为课堂主体，使得学生的自主权在课堂教学中充分体现出来，并在课堂教学中具有主体地位，并将自主学习能力充分体现出来。随着信息技术更新换代，学习资源也随着越来越充分，使得学生拥有更多机会学习知识。与此同时，在信息大爆炸的时代，教师应适当帮助学生选择信息，使其拥有合适的学习资源，并对学习资源具备分辨能力。

三、小学英语教学现状

缺乏创新教学

在现阶段小学英语教学中，英语教师受到我国传统教学方面的影响，通常只会照本宣科教学，对学生采取灌输式教学，使得学生逐渐对英语课堂失去兴趣。由于小学英语教师没有设身处地的从学生的角度出发，没有促使英语课堂教学更加有趣，使得英语课堂教学非常乏味，久而久之，学生容易出现厌学情绪。这不仅不利于英语教学，也不利于英语学习。正因为传统的英语教学缺乏创新，没有将教学目标投放在教材以外的教学资源，导致课堂教学仅局限于教材资源，不仅使得教学存在局限性，也使得学习存在局限性，应作出适当的调整，才能确保小学英语课堂教学更加深入人心。可见，在小学英语课堂中，教师缺乏创新式的教学，无法激发学生的学习兴趣，进而无法提升英语教学的质量。

缺乏对话教学

在现阶段小学英语教学中，小学英语教师因为深受应试教育的影响，比较注重培养学生的书面写作能力，而忽略了培养学生的口头表达能力，导致缺乏对话教学。比如在教完英语课程后，教师通常会布置课后作业；然而这些作业无外乎默写英语单词或者英语短语，更加注重检查学生的书面表达能力，而容易忽视检查其口头表达能力。又比如

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在课堂教学中，教师通常只会提问学生某些语法结构以及短语结构，而不会要求学生进行对话练习，导致学生往往书面表达能力较强，而口语交际能力相对较弱。当教师应该意识到，英语主要是用于交际，所以不能忽视培养学生的口语表达能力。可见，在小学英语课堂中，缺乏对话教学，根本无法突出英语教学的重点，进而无法提升英语教学的质量。

缺乏启发教学

在现阶段小学英语教学中，小学英语教师通常只会根据教材的要求，展开课堂教学，而忽视了利用问题开展启发式教学。比如教师在提问学生时，通常只会说whatsyourname，下一句应该怎样回答呢？而不是说请问自我介绍要怎么介绍呢？导致学生只能机械式按照教材的内容，回答教师提出的问题，而不是根据教师所抛出的启发性问题，来进行回答问题。这样不仅无法启发学