浅析心理健康教育对英语教学的促进作用.docxVIP

谆谆教导师情深，如沐春风学意浓

——浅析心理健康教育对英语教学的促进作用

摘要：初中生正处于身心快速发展的关键期，随着生理心理的发展，学业压力的增大，在学习、生活和自我意识等方面会遇到各种问题。英语是中学的重要学科之一，作为英语老师，我们要根据学生身心发展特点，利用英语课堂有针对性地解决他们学业、生活中的

难题，帮助他们顺利渡过中学阶段。

关键词：心理健康教育英语教学学科渗透

引言：根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，中学生心理健康教育是提高中小学心理素质、促进其身心健康谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，

落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康教育的内涵和内容告诉我们，心理健康教育对于学生的成长和成才非常重要。那么，作为学生成长引路人之一的英语教师，在日常教学中应如何开展心理健康教育呢？

一、善用首因效应

心理学中有个非常著名的效应叫首因效应，它是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。所谓良好的开端是成功的一半，学生对老师的第一印象决定这他们对这个老师的评价与认可程度，由此可见教师与学生的第一次见面何其重要。作为一个相对新奇的学科，人们对英语老师普遍的刻板印象是时髦的象征，潮流的前线，因而学生也对老师充满期待。所以，新接班的英语教师，可以从视、听及心理感受上给学生留下良好的第一印象。

视觉上愉悦

首先个人形象上要做到面部干净、衣物整洁，把自己的外形收拾利落，一方面提升气色与自信心，另一方面让学生感受到被重视，他们对老师的好感也会大

增。

其次，课堂板书的设计上要温馨舒适，图形的选择、色彩的搭配都要有一定的条理性，使学生在观察学习中受到潜移默化的作用，同时还能够养成有条理性与计划性。下面是我在上八年级下第六单元《AnoldmantriedtomoveamountainSectionA3a-3c》所设计的一个板书，学生看后都欣喜不已。

图1

听觉上舒适

在第一次与学生交流时尽量体现自己的专业素养，如自我介绍可以用简单易懂的英语，介绍英语的趣味知识，推荐一些有趣的英文歌曲，甚至是全英文进行第一节课，从而培养学生的英语学习兴趣，对老师产生崇拜之感。当然，在表达的过程中注意语音语调和节奏，使学生听觉上感到舒适。

我在19年接七年级时，每节课前给学生观看一个五分钟的英语小视频，是学生耳熟能详的故事《JourneytotheWest》，由于内容很熟悉，学生的兴趣很大，108集的小视频整整放了一学期。期间，不仅锻炼了学生的听力，扩充了词汇量，大大提高了学生的学习兴趣。意外的收获是，刚好和今年的中考内容契合，学生普遍反映写得很好。

心理上放松

学生虽然小学已接触英语，但真正面临竞争是初中，很多人可能会有畏难情绪，老师在最初的几节课上一定注意减轻学生的心理压力。我们可以先简单介绍

中学三年的英语课程安排，给学生建立宏观的英语学科体系；再着重介绍自己本学期的教学计划，尽量化繁为简、深入浅出，使学生心理上感到放松。

我在带20级的学生时，第一节课我先写三个单词——ear，hand和mouth，询问学生是否知道他们的意思，进而给他们提出自己的课堂要求——做到“三管”，即管好自己的耳、手、口。学生听起来非常奇怪，这和英语课有什么关系？然后我再逐一介绍没一点的含义。所谓管耳，即课堂认真听讲，不走神不乱动，紧跟老师的节奏，抓好课堂效率；所谓管手即多动手，课堂上要认真做笔记，课下要及时做练习，在习题中提升英语的思维品质；所谓口即课堂积极回答问题，早读大声背记，课外大量阅读，提升英语的基本素养。通过这么一解释，学生不仅复习了小学的词汇，还明白了我的课堂要求，同时原本对英语的犯怵之心也被削减，大大提高了英语学习的积极性。

二、降低心理期望

降低心理期望不是对学生不抱希望，而是给学生成长的空间，让他们逐步发展成我们想要的样子。其实，教学中不仅要降低老师的心理期望，也要降低学生的心理期望，这是一个相辅相成的环节。七年级刚入学的学生英语水平参差不齐，而教材StarterUnits又非常简单，主要涉及小初衔接，所以课堂表现也大不一样。因为有的学生小学英语老师负责，学得很好，有些小学英语学科不受重视，学生水平可能就不尽人意。老师不必把所有的学生都用一个标准来衡量，给部分学生贴上差生的标签，更不能因为许多学生反应活跃而认为大家都会了。我们应抱着空杯的心态，把所有学生视为零基础入学来对待，这样才能帮助大部分的学生顺利渡过初中的入学适应。老师要学会用发展的眼光看问题