探究“双减”下的小学美术融合创新课程.docxVIP

探究“双减”下的小学美术融合创新课程

摘要:美术在教学过程中，着重培养孩子们的四个能力即审美力、想象力、创造力和价值取向。且在课程中我们常常会不经意的发现它与各个学科都有着千丝万缕的联系，我们正是从发展的角度通过本学科原有的知识体系拓展开来与各学科之间进行文化和知识的融合，进行课程整理和制作，探索着设计课程内容。

关键词:探究,双减,小学美术,融合创新课程

引言：21世纪，我们中国最缺乏的就是创造性人才，从美术发展学上来说孩子从3岁到10岁这个时间段，他们的想象力和创作力是黄金发展阶段，对于接受新事物的能力上来说也是最强的时候。我们正是要充分的利用这个黄金阶段，以兴趣为影子；自信为动力；幸福感为目的，大力挖掘孩子们的美学可能性，让他们最大限度的接受我们的艺术洗礼，让孩子们用身边的美术材料和身边的废旧材料，通过自己用心观察和感受在老师的引导下去开心的玩，大胆的玩，玩出个性，玩出特色，玩出精彩，这是我们的初衷。

一、国家政策推动下的融合创新课程

双减政策是“减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构”，为提高教育质量,落实立德树人的根本任务,能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全方面发展。因此自“双减”本校召开了多次会议并实时宣布文件精神，在校园内的各个学科组实施了融合课程创新课例的举措。我们美术组正是以“提高学生的学习兴趣为出发点”开展以校园活动为中心，以“创新”为美术课程挖掘和发展的方向，从孩子们的心理发展规律、认知规律出发，设计了《创意美术》课程。尝试了开发了新型材料《石塑土雕塑》课程，并在第七届中小学生艺术展演中，获得省级二等奖；现在该课程已经在有计划的教学中稳定的走向正轨，《综合材料绘画》课程在实验阶段的多媒材作品在《青少年科技创新比赛》中也获得了区二等奖，目前《民间新型艺术创作》课程也在紧张的筹备当中，计划下学期融入到《创意美术》课程当中。

二、探究课程可行性

课前准备

课前活动跟孩子们讨论一学期学习内容，把老师的思路跟孩子们交流，争取孩子的意见，修改课程表，制定教学大纲。

课程内容

课程内容分层次走，分步骤完成课程。制定阶段性计划表，从简到难，从线到面，从平面到立体，从一般美术材料到废旧材料。

课程实施

课程内容设计系列课题。每个课题里设定三大课时，分为三个阶段：第1个是初步感受阶段，着重培养孩子的观察力。第2个是体验探索阶段，培养孩子实际操作能力。第3个是巩固提升阶段，培养孩子综合能力。这个课程的设置是让孩子们学习有一个循序渐进的接受过程，更好的掌握和创作出优秀的作品，所以这个项目是可行的。

三、驱动课程的育人功能

关于美术教育的育人功能大家都是众所周知的，其中最有影响力的有四个方面，也是我们在教学过程中，着重培养孩子们的四个能力即审美力、想象力、创造力和价值取向。

审美力

审美力为什么要放在第一呢？因为这是视觉上给人的直观感受，木心曾经说过，没有审美的意识是绝症，知识也解救不了。审美决定生活品质，品味使人独特，美感能熏陶气质，如果一个人有幸接受过真正美好的事物，这种美好会在他心里生根发芽，变成他对生活的态度，对品质的要求，以后不管他在哪里，从事什么职业，这种美好都会伴随他一生，而对于社会来说懂得审美才能孕育出经典的文化，艺术的果实。

想象力

其次是想象力，这是我们人类大脑思维开展的奇妙旅行。今天的美国，担心来自中国的竞争，又开始重视数学和科学教育，但爱因斯坦说过一句话：“想象力比知识更重要。”提醒了我们一个社会的竞争优势不是来自教会孩子们知识和文化，因为知识是有限的，而是要发展孩子们的想象力，想象力概括着世界的一切，是知识进化的源泉，在一定程度上可以打破既有的思想进步，而推动社会的进步。一个国家，一个集体都需要想象力，如果失去他，就会失去永续发展的生机。

创造力

再者是创造力，介于审美力和想象力之后的一种能力，从科学的角度来讲，创造力是人类特有的的一种综合性本领，它贯穿于生活的方方面面，现在的资讯技术，信息技术飞速发展，创新的重要作用也被提到了前所未有的高度，成为国家兴旺发达的不竭动力。

价值取向

最后是价值取向，这是情感态度对周围世界认知的一种正确的理解能力，判断能力。它直接决定了自我的认知，影响和决定一个人的理想，信念和目标。价值取向它就像是你做人的一杆秤，也许你不不曾觉得，但你的行为选择却始终离不开他。

四、促进课程的学科融合

学校各学科课程融合

在创意美术课程中我们常常会不经意的发现它与各个学科都有着千丝万缕的联系。比如剪纸课程与数学课程相互渗透，多媒材课程与科学课程的互相支

撑，创意美术中的鉴赏课、课程设计与构思都离不开语文知识的储备和表达能力，美术课程后的拓展和情感升华与德育课程相辅相成。

民间艺术与美术课程的融合

剪纸课程是我国民间传统艺术