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《爬天都峰》教学杂谈

〖阅读教学中的“读题”教学〗

所谓读题教学就是老师在进行课文内容教学之前，引导学生对课文的题目进行反复的朗读和感悟，从各个角度对题目进行谛视，从题目中理清文章思路，分析文章的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的表达方法。

我在教《爬天都峰》一文时，先引导学生朗读题目，接着叫学生用“峰”字组词，很快组出了“山峰、高峰、峰顶”，我又问“天都峰”是什么意思？可以与“爬”连起来想。学生探讨后很快就知道这是一座山峰的名字，我接着说：“谁能表演一下lsquo;爬rsquo;的动作？”几个同学表演后，我再一次叫学生读题目，并提出这一次要读出天都峰的高，该怎么读？先叫学生自读，再分别叫同学读，通过比较、订正，学生把“爬”字读得既重又慢，并且与“天都峰”三字顿开，最终读出了感情，体会到了渐渐向上爬的艰难，领悟到文章主要是写“爬”。我又让学生依据题目的重点词提出一些问题：比如“爬天都峰”是句完整的话吗？学生又主动地讲座起来，二三分钟后，学生提出了一连串问题：“谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？天都峰在哪里？天都峰高不高？天都峰能爬上去吗？为什么能爬上去？”这些问题正是学生在阅读文章时要驾驭的问题。

〖“读题”教学是阅读教学的基础〗

新的语文教学大纲指出，“要让学生成为语文学习的主子，引导他们在实践中主动地获得学问，形成实力，避开繁琐的分析和琐碎、机械的练习，让学生充分地在阅读