小学高年段教材分析举隅.ppt

辨识文本体式开掘教学价值

——例谈小学语文高年段教材解读;文本的教学价值;秦兵马俑〔五下〕;秦兵马俑〔五下〕;夹竹桃〔六下〕;夹竹桃〔六下〕;夹竹桃〔六下〕;夹竹桃〔六下〕;;语文课是美的，这种美潜在语言深处。

(陈钟樑)

内容人人可见，意蕴须经一番努力才能找到，形式对大多数人却是一个秘密。

(歌德);;灰椋鸟〔五下〕;灰椋鸟〔五下〕;安塞腰鼓〔六上〕;安塞腰鼓〔六上〕;安塞腰鼓〔六上〕;爱之链〔六上〕;变换一个研读的视角，开掘文本的语文核心教学价值。

依据年段特点和教材特点，引领学生学习本年段的语文。;辨识文本的体式;依据文本体式来解读课文，是阅读教学的根本规那么。

阅读思维是文体思维，因此，教不同的文体就是教不同的“阅读思维〞。它决定了以什么方法来阅读，决定了阅读作品中的什么，决定了阅读作品追求的结果。

(王荣生);实用

文;;课标第三学段目标;;利用文本中“环境〞的描写，渗透?西游记?中的环境描写；

借助文本中“情节〞的研究，探究?西游记?中的写作特色；

通过文本中“人物〞的评价，导读?西游记?中的意义主题。;名著：?西游记?之

三打白骨精

小说反复叙事

〔三要素〕〔相同不同〕

环境向善三变

情节三打

人物三责;散文语言自由随意，风格多样。既有最本色的如话家常、娓娓道来的语言，也有最优美的经过精心锤炼、讲究文辞的语言。

作者的所见所闻及其个人化的言说对象。作者眼中心中特殊情境中的独特的感觉。

作者的所思所想及其他独特的情感认知。散文中的思想感受是充满情感浸染的思想，而不是纯粹的理性的思考与论证。;;;2.表达特色：

本文为抒情散文，回忆姥姥剪纸技艺及与姥姥相处的时

光，表现姥姥舐犊情深和我对故土尤其是姥姥的思念之情。

一是选取典型事例、抓住最突出的特点——寄情于物：

作者与姥姥相处日久，姥姥有很多特点该有很多感人事

例〔勤劳、善良等〕，但文章并没有面面俱到，只选取最具

代表性即最典型的事例——剪纸来写，剪纸技艺精湛是姥姥

最突出的特点，教学中，可以让学生了解本文的写作特色。

二是细节描写：

姥姥的舐犊情深，表达在许多细节中——点、笑、搂、

夸、定定地站着、出神地望着……;三是含蓄〔委婉〕：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小

兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

——不直接写姥姥的思念牵挂，也不直接写自己很想

念姥姥、家乡，浓浓的祖孙情就寄托在“定定地站着、出神

地凝望〞中，“一片开阔的草地〞，那么是丰富深浓亲情的象

征。委婉含蓄，耐人寻味，意蕴悠长，非常巧妙。

无论何时何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心

境和梦境就立刻变得有声有色。

——剪纸、姥姥、姥姥的爱一直伴随自己，时刻萦绕心

头，姥姥的剪纸与爱，使自己的童年、梦境、心境、思乡情

都变得有声有色，不直抒思念，而是以梦境、心境的有声有

色传达，意味丰富、深长。;3.语言特点：本文语言鲜活、有个性、也有表现力。

【看似普通却精妙的语言】

〔1〕一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥

手里翻来折去，便要什么就有什么了。——两个“普普通通〞

中表达不普通。

〔2〕剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能

打鸣。——语言整齐，句式相近，口语，亲切，有表现力，

琅琅上口。有节奏感的语言写出姥姥剪纸不仅形似更神似。

用称赞侧面反映剪纸惟妙惟肖、技艺神。

为什么不全用同一句式？如剪母鸡像母鸡，剪公鸡像公鸡。

“能〞写出纸上的动物都“活〞了，从纸上走下来；

“像〞写出“形〞似，“能〞表现出“神〞似，形神兼备。;3.语言特点：本文语言鲜活、有个性、也有表现力。

【形象性语言】

〔3〕数九隆冬剪，盛夏酷暑剪，日光下剪，月光下剪，灯

光下剪，甚至摸黑剪。——语言整齐，句式相近，六个“剪〞

写尽姥姥剪纸“神〞的原因。

引导比较：改为“一年四季都在剪〞不是更简洁吗？

散文语言的特色之一就是优美形象，这一组排比短语如一幅幅画，让我们读着读着如临其境，如见其人，这叫有画面感，这样的语言读来特别形象