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统编版语文八年级上册《背影》跨学科教案

一、教学目标

（一）语文核心素养目标

语言建构与运用：学生能够积累文中的重点字词，如“蹒跚”“踌躇”等；品味文章朴实而饱含深情的语言，学习作者运用动词、形容词进行细腻描写的方法，提升语言表达能力。

思维发展与提升：通过分析文中四次“背影”的描写，培养学生的逻辑思维和批判性思维，能够深入理解作者情感的变化以及文章的主旨；在跨学科学习中，锻炼学生的联想和想象能力，促进思维的拓展。

审美鉴赏与创造：体会文章中父子之间深沉的情感美，感受作者通过文字营造的情境美；引导学生从美术、音乐等不同艺术形式的角度，鉴赏作品所展现的父爱主题，提升审美能力和创造能力。

文化传承与理解：领悟中国传统文化中父子亲情的深厚内涵，传承和弘扬中华民族重视亲情的优良传统；通过对文章写作背景的了解，体会特定时代下的文化氛围。

（二）跨学科目标

与美术学科融合：引导学生用绘画的形式描绘出自己心目中父亲的背影，培养学生的观察力、想象力和美术表现力；通过对绘画作品的展示和交流，加深对文章中父亲形象的理解。

与音乐学科融合：聆听与父爱相关的音乐作品，如筷子兄弟的《父亲》，让学生从音乐的旋律和歌词中感受父爱的深沉，激发学生的情感共鸣，丰富对文章情感的体验。

与历史学科关联：了解文章创作的时代背景，即20世纪20年代中国社会的状况，帮助学生更好地理解文中父子所处的环境，以及父亲形象所承载的时代意义，培养学生的历史思维和文化理解能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

体会文中父亲的爱子之情，理解作者对父亲情感的变化。

学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法，特别是对“背影”的细致描写。

感受文章朴实语言中蕴含的深情，品味语言的表现力。

实现语文与美术、音乐、历史等学科的有效融合，从多维度理解文章主题。

（二）教学难点

深入理解作者在特定时代背景下对父亲情感的复杂变化，以及这种情感所反映的社会文化内涵。

能够将跨学科的学习体验转化为对文章更深刻的理解和感悟，并用语言清晰地表达出来。

引导学生在跨学科活动中，培养自主学习、合作探究和创新思维的能力。

三、教学方法

朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生初步感受文章的情感基调，体会作者的情感变化。

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，分析文章的内容、结构和主题。

小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作探究，共同解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。

跨学科体验法：开展与美术、音乐、历史等学科相关的活动，让学生在亲身体验中加深对文章的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放音乐《父亲》，同时在多媒体上展示一些父子相处的温馨图片，营造浓厚的情感氛围，引导学生回忆自己与父亲之间的点滴往事，分享感受。

提问导入：父亲在我们的生活中扮演着重要的角色，他的一举一动都可能给我们留下深刻的印象。那么，在作家朱自清的心中，父亲的哪一个瞬间让他难以忘怀呢？今天，我们就一起来学习朱自清的经典散文《背影》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

请学生简要介绍自己预习时了解到的作者朱自清的相关信息，教师进行补充和完善，重点强调朱自清在现代文学史上的地位和他的散文创作风格。

结合历史学科知识，介绍文章的写作背景：《背影》写于1925年10月，当时中国社会正处于动荡变革时期，传统的家庭观念和社会秩序受到冲击。作者朱自清的家庭也遭遇了诸多变故，祖母去世，父亲失业，家境陷入困境。在这样的背景下，父子之间的情感更加深沉和复杂。通过对背景的了解，帮助学生更好地理解文章中所蕴含的情感。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

教师富有感情地范读课文，要求学生在听读过程中，圈画出不认识或不理解的字词，同时思考文章写了一件什么事，文中出现了几次“背影”。

学生自由朗读课文，解决字词问题，如“差使（chāishǐ）”“奔丧（bēnsāng）”“狼藉（lángjí）”“簌簌（sùsù）”“蹒跚（pánshān）”“颓唐（tuítáng）”等，并借助工具书理解词义。

引导学生梳理文章结构，概括每部分的主要内容：

第一部分（第1段）：开篇点题，思念父亲，难忘背影。

第二部分（第26段）：回忆往事，描写父亲在车站为“我”送别的情景，重点刻画了父亲买橘子时的背影。

第三部分（第7段）：别后思念，泪光中再现背影，抒发对父亲的怀念之情。

请学生找出文中四次描写“背影”的句子，思考每次描写“背影”的作用。

第一次：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，引出对父亲背影的回忆，奠定了全文的情感基调。

第二次：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上