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2024年陕西省岚皋县教育局公开招聘试题含答案分析

一、单项选择题（每题2分，共60分）

1.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B

答案分析：个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。循序渐进针对的是顺序性，教学相长体现的是师生关系，防微杜渐与身心发展规律无关。

2.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D

答案分析：《中华人民共和国教师法》第十条明确规定国家实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式确定该制度。其他选项是关于教师资格实施的具体条例和办法。

3.教育心理学的创始人是（）。

A.华生

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

答案：B

答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物，布鲁纳强调认知结构学习理论，加涅对学习进行了分类。

4.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。熟悉事物潜在作用形成固定看法，会阻碍对其新功能的理解，这就是功能固着。已有知识经验不一定阻碍理解，问题特征是问题本身特点，原型启发是从其他事物获得解决问题思路。

5.新课程改革倡导的课程评价是（）。

A.强调学生学会学习

B.强调新的学习方式

C.突出甄别和选拔功能

D.立足过程，促进发展

答案：D

答案分析：新课程改革倡导的课程评价是发展性评价，立足过程，促进发展，改变过去过分强调甄别与选拔的功能。强调学生学会学习和新的学习方式是新课改学习方面要求，而非评价特点。

6.下列属于元认知策略的是（）。

A.学生运用精加工策略巩固知识

B.学生在学习中能举一反三

C.学生能利用复述策略进行记忆

D.学生在阅读时，遇到难点立即停

答案：D

答案分析：元认知策略是对认知的认知，包括计划、监控和调节策略。学生阅读遇到难点立即停，是对自己阅读过程的监控和调节，属于元认知策略。精加工策略和复述策略属于认知策略，举一反三是迁移能力表现。

7.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程发展。其他选项是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。

8.以下不属于教师劳动特点的是（）。

A.复杂性

B.创造性

C.预期性

D.长期性

答案：C

答案分析：教师劳动特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性等。预期性不属于教师劳动特点，教师劳动结果受多种因素影响，具有不确定性。

9.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A.记忆策略

B.资源管理策略

C.思维策略

D.学习方法

答案：B

答案分析：学习策略一般分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。记忆策略属于认知策略一部分，思维策略不是学习策略分类，学习方法是更宽泛概念。

10.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

答案：B

答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人。培根首次提出把教育学作为一门独立学科，赫尔巴特是传统教育代表人物，赞科夫提出发展性教学理论。

11.学校实现教育目的的基本途径是（）。

A.德育

B.教学

C.考试

D.学生管理

答案：B

答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。德育是教育重要组成部分，考试是教学评价手段，学生管理是学校管理工作。

12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是群体吸引力，课堂控