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小学英语高年级议论文读写结合教学案例分析

摘要：文本解读对有效开展读写结合教学具有重要意义。通过深度解读和探究文本特征，寻找读写结合的联结点是顺利开展小学英语读写结合教学的关键。本文结合课例探讨了基于文本深度解读的议论文读写结合教学策略，即从文体特征角度提取文本主线，理清议论文文本论述脉络；从语言和结构内容角度剖析分析文本框架；引导学生借助文本特征、语言和结构分析模式进行议论文的写作，实现读写相融、以读促写，进而挖掘英语学科的育人价值。

关键词：文本解读，议论文教学，文体特征、语言和结构

引言：文本解读对有效开展读写结合教学具有重要意义。通过深度解读和探究文本文体特征等，寻找读写结合的联结点是顺利开展小学英语读写结合教学的关键，议论文的读写相融具有更强的结合特征。本文结合课例探讨了基于文本深度解读的读写结合教学策略，即从文体角度提取文本主线，理清故事发展脉络；从语言和结构内容角度剖析和分析文本框架；引导学生借助文本特征、语言和结构分析框架进行议论文的写作，实现读写相融、以读促写，进而挖掘英语学科的育人价值。

一、教学分析

教学内容分析

本节课的教学内容为一篇表述自己观点的报刊文章，围绕Isitagoodideatokeeppetdogs?为话题，以主人公Mary支持饲养的观点展开论述。整篇文章陈述结构清晰，语言生动简洁。从开篇观点呈现到文中紧扣观点的论据罗列展开，再到号召性的结尾。从事实描述到他人话语的引用，从连接词、过渡句的使用到多变的句式，该阅读文本无不体现出一篇具有说服力的议论文应有的特点，是一篇以读促写，帮助学生修改论文写作的范文。

学生分析

本节课的授课对象是六年级下学期的学生，但从六年级上学期学生就开始接触表达观点的短文的写作，所以对于即将升入初中的学生而言，对于此类议论文的阅读和写作的结构有了较多的接触，了解了从论点到论据的写作的方式。因此本节课的重点设定为如何让议论文的写作更有说服力上，帮助学生通过范文阅读，学习写作技巧，掌握相关

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图示，训练学生的写作技巧，内化相关的图示。

教学目标

在学生熟知的议论文的基本要素基础上，本节课的主要教学目标设定为：（1）掌握议论文文体的三种写作技能，也即使用descriptions、facts和quotations来支撑陈述理由；使用有力的beginning和ending使文章更有说服力；使用情态动词should提出建议使文章更有说服力。（2）在语言和结构上能够使用连接词以及过渡句使文章更有逻辑性。

二、教学过程与评析

本案例结合笔者的一节“国培计划（2021）”示范课展开叙述。本次研讨方向是小学英语议论文的写作教学活动的设计，以借班上课的形式，授课对象是六年级学生，从新课导入笔者有意结合、激发学生的生活体验与学习兴趣，让他们尽快进入文本情景中，准确的理解范文内容。

从文体特征角度深度解读文本，梳理文章脉络主线

议论文主要以议论的表达方式表达作者的观点，通常以事实、道理、或他人的名人警句的论据，阐明道理或观点，从而证明自己的见解或主张的一种说理性的文章。议论文通过其基本要素论点、论据和论证论述文章。从文体结构的解读入手，有助于学生把握文本论述脉络，抓住文本的主线，更好地理解文本脉络主线。

Keepingapetdogisgoodidea.教师针对阅读文本提出问题：What‘sMary’sopiniononkeepingapetdog?学生快速阅读全文，完成了tablediagram，让学生明白the“tabletop”givesanopion，

Keepingapetdogisgoodidea.

Opinion

Suppprt

Dogsarecute.

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wecanlearnabout

Dodswill

aboutresponsibility.

lifeanddeathfrom

loveyou

dogs.

Faithfully.

教师将学生表述的核心词记录在黑板上，将文本中的主要观点和论据建立起立体画

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面感，帮助学生明晰议论文的观点和论据之间的关系。

[设计意图]

结合议论文的文体特征在写前阅读环节，参考范文的中的selectingatopic和supportingtheopinion两个思考步骤，在课堂教学中将真正的写作思维过程呈现出来，以此帮助学生掌握正确的写作思维路径。

师生以问题链的方式共同完成了tablediagram，既可以帮助学生在回忆课文内容的基础上，概括总结出文本的段落结构，为之后的写作技能学习做好准备，又可以让学生掌握用tablediagram的图示进行构思的方法。

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