幼儿心理健康教育多维审视和实践策略.docxVIP

幼儿心理健康教育多维审视和实践策略

摘要：幼儿阶段是身心发展的奠基阶段，受到生活环境因素影响程度更多更大，心理健康问题多且不明显。从不同的维度来探究幼儿心理健康的影响因素，有利于较为全面的介入、干预，促进幼儿心理健康教育的针对性，有效性，有利于幼儿健康心理品质的更好培养。

关键词：幼儿；心理健康教育；多维视角；实践策略

引言:幼儿是人生奠基阶段，是心理与人格形成于发展的起步也是关键阶段。正是因为幼儿的心理与人格完全处于萌芽阶段，心智处于待培育和打开阶段，客观环境作用效应是人生各阶段中最为显著的。基于幼儿认知与表达的能力是相对弱的，所以，这一时期幼儿出现的心理问题一般会比其他人生阶段要多，要隐蔽。幼儿焦虑、孤独的情绪，幼儿学习、品行、活动障碍等都可能会有不同程度的表现，不同程度的存在。这些心理或显性或隐性存在的幼儿心理问题，若得不到及时的关注和有效干预，就可能会形成心理疾病，会严重影响幼儿的身心发展和健康成长。

一、多维视角审视幼儿心理健康教育

从相关规范文件的视角明确目标方向

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：幼儿园在开展幼儿教育时,必须始终将促进幼儿的健康发展放在首要位置,帮助幼儿解决成长和学习过程中所遇到的问题,让他们的身心始终处于舒

适状态,确保身心发展的健康。这就对幼儿心理健康教育进行从整体进行了原则性要求，为幼儿心理健康教育指明了方向，明确了重心。

《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关要求就更为具体，强调幼儿正处于身心发展的关键时期，此过程中幼儿需要形成安全感和乐观态度,若是他们受到多种心理问题的困扰,势必无法让身心获得健康发展,易于引发多种心理健康问题。这就对幼儿心理健康教育的具体干预策略和途径作出指导，为幼儿心理健康教育的开展,幼儿园发挥教育教学过程中对幼儿的身心健康发展的关键性作用，提高了较为具体的参考，有利于幼儿教师在教育教学实践中采取灵活的策略，应对复杂的幼儿心理健康问题，消除幼儿成长与发展过程中的不良心理因素。助力幼儿心理健康成长。

从相关教育理论的视角审视心理教育

科学的方法——积极心理学视角

积极心理学采用科学原则和方法来研究心理，倡导心理学的积极取向。从积极心理学的视角，可以帮助我们用科学的而非单纯经验的、感性的认知来对待幼儿的心理问题，并客观分析研究幼儿心理发展过程中的积极力量，从而冷静对待幼儿心理危机。在教育教学实践中，在积极心理学的原则与方法的规范和引领下，关注幼儿个体，研究具体的生物遗传影响因素和幼儿其所生活的家庭和社会影响因素，发现幼儿成长轨迹，趋利去弊，使幼儿园教育教学的心理教育干预更精准、有力、有效。

人格的关爱——人本主义心理学视角

人本主义心理学强调人格的自我，生存的需求。从人本主义心理学的视角，可以加强幼儿园和幼儿教师在教育教学实践中对幼儿主体成长需要的心理关注，尊重幼儿的心理需求，帮助幼儿心理需要的自我实现。通过对幼儿生理需求、安全需求、爱与归属需求、尊重需求、自我实现需求等不同层次的需求，提高对幼儿心理成长过程的观察、了解、分析和有针对性的关注。特别是对留守儿童、单亲家庭等特殊幼儿群体的特别关照，把握心理教育关键，重视干预过程幼儿自身的心理发展和心智成长的欲望激发和自我驱动，把关怀的情感变为幼儿心理成长的内驱力。

环境的营造——社会学习理论视角

社会学习理论的核心在于个人认知、行为、环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。这一理论强调人的行为获得需要从主观方面建立学习自信，加强观察学习，重视榜样的力量，实现自我调节。这一理论解释了学习过程中个体与社会环境的交互关系和相互作用，为幼儿教师进行幼儿心理教育提铺设了一条有效的理论路径，启发幼儿园和家庭教育过程中，充分重视幼儿的学习力模仿力，为幼儿的健康成长营造和谐、温馨、健康、向上的家庭环境、幼儿园环境，为幼儿的身心健康成长树立乐观、积极、关爱、友善的人格榜样，以身作则，用创造的极佳的人文环境培养幼儿积极健康的心理。

综合的影响——生态系统理论视角

生态系统理论强调发展个体与环境系统相互作用并影响着个体发展。利用该理论可以帮助我们全方位审视幼儿心理成长全过程和各种影响因素，有利于系统的分析幼儿的心理健康所受到的来自于幼儿园、社区和家庭以及同伴的影响，利于建构较为全面和系统的幼儿心理教育课程，提高幼儿心理健康教育的系统性，

科学性，有效性。

从具体教育实践的视角聚焦实践问题

不管是怎样的的理论，脱离了实践就没了生存的根基。以上是把握理论来审视幼儿心理健康问题，给我们提供了进行幼儿心理健康教育的必要的参考。而对实践的直接观照，可以帮助我们找到问题的关键所在，找到准确的问题切入口，为幼儿心理健康教育的改进打好问题认知的基础、思路开辟的基础。

培养目标偏移，轻视心理教育

幼儿教育管理与教育实施任务本就繁重，加之很多幼