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悦读《成语故事》
【书籍简介】《中华传统经典之成语故事3》由金盾出版社出版。此书可以作为启蒙阅读的典范，内含成语60条，每则成语故事都含有专家的详尽解读，释义贴合语文新课程标准。为了增加学生的直观感受，每则故事还附有精致细腻的插画，让孩子百看不厌，更爱自主阅读。成语故事后还有“引导式造句示例”以培育孩子活学活用的阅读习惯。
【适用年级】小学三年级
【阅读课型】鉴赏课、读书方法指导课
【教学目标】
1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。
3、通过沟通阅读成果，激发学生积累成语的深厚爱好。
【设计理念】
成语故事短小、生动，富有教化意义，因而适合儿童阅读。在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活阅历，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的爱好，提高说话实力和写作实力。
【教学打算】两则成语故事的打印材料、成语故事图片
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题。
1、导入
在这阳光明媚的早晨，同学们个个精神饱满，希望课堂上的你们能全神贯注，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯穿,学习成果才能步步高。
我说话中运用了很多的成语，假如说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中绚烂夺目的珍宝。这节课我们一起走进成语故事。（板书）
2、学生说成语
同学们，我们头脑里已登记不少成语，你能说几个给大家听吗？
学生猜成语
老师也搜集了一些成语故事，不过只找到了它们的图片，你能依据图片猜一猜，它是哪个成语故事吗？?
沟通：它们分别是什么成语？?
（拔苗助长、缘木求鱼、守株待兔、一叶障目不见泰山、狐假虎威、叶公好龙、精卫填海、坐井观天、愚公移山）
4、什么样的成语称为成语？
成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。成语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”等，这些在成语中只占肯定少数。
【设计意图】导入中运用了成语，既能复习学过的成语，又激发学生学习成语的爱好，使求知的欲望愈发剧烈，使学生带着饱满的热忱进入课堂。
二、整体感知《精卫填海》
1、提出课内预习要求。
（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字，借助字典解决。
（2）、朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）、画出课文中不理解的词，小组探讨。
2、学生自学故事，老师巡察指导。
3、检查自学状况。
4、说说这个故事讲了一件什么事？
【设计意图】此环节培育了学生自学的实力，合作实力和概括实力。
三、精读课文，边读边思。
1、指名读成语故事《精卫填海》
2、探讨思索题：“精卫”是谁？“填”是什么意思？“海”是哪里的海？
师：有很多成语出自于一个神话故事，它包含着肯定的意义，因此流传至今。“精卫填海”是个成语，它包含的意义是我们今日学习课文要弄明白的。
3、默读课文思索：
（1）精卫为什么要“填海”？她是怎样“填海”的？画出相关句子。
（2）依据学生沟通归纳。
（3）生自读体会，重点朗读精卫填海的过程。
（4）探讨：你觉得精卫是怎样的人?你从哪里看出?
4、齐读全文，进一步理解课题的意思。
师总结：《精卫填海》这则故事告知我们要意志坚决、不畏艰难。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告知我们许很多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。
【设计意图】在引导学生分析沟通的过程中，把学习的主动权交给学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，敬重学生特性化的解读。在探讨的同时使学生明白做人要不怕困难。
四、总结读成语故事的方法
1、初读，划出不相识的生字词，联系上下文或查字典解决。
2、再度：想想这个成语故事讲了一件什么事？
3、精读：知道成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理。（板书：读想悟）
【设计意图】
学会阅读，终身受益，可以充分利用课余时间，大量阅读。此环节老师真正做了一个课堂的引导者，教会学生阅读成语故事的方法。
自学《悬梁刺股》
1、自由读成语故事
小组探讨：=1\*GB3①“悬”、“梁”、“股”这几个字的意思是什么？=2\*GB3②谁“悬梁”？谁“刺骨”？=3\*GB3③为什么要“悬梁”？为什么要“刺骨”？
3、反馈订正：说说成语的意思，明白成语故事中包含着的深刻道理，这种学习方式值得我们现在效仿吗？
师归纳：成语“悬梁刺股”由“头悬梁”和“锥刺股”两个故事组成。从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出
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