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《十几减7、6》教学反思

《十几减7、6》教学反思

《十几减7、6》教学反思1

一、满足：

这节课设计是先让学生通过苹果图，列出一图四式，复习上学期学习的学问，对这节课用想加算减法进行计算做铺垫，然后通过播放视频，让学生学习了用四种方法解决问题，老师通过对方法的总结，让学生感受想加算减法在解决这道题的优势。最终通过练习，让学生知道什么状况下用想加算减发计算更便利。

学生上课期间在练习本上做题，在班级钉钉群里踊跃发言，课堂上通过看视频讲解和老师讲解相结合，通过做练习题巩固这节课学习的学问。

二、不足：

1.这节课堂上视频播放时中间出现画面不同步卡的的现象。停下来让学生重新进入直播，调整清晰度。

2.课堂讲解以老师为主，总结也是老师进行总结。

3.讲课语言不够简洁。

4.这节课的重点是让学生体会想加算减法在计算中的简便，讲解中虽然提到了想加算减法的优点，但是习题中学生还是以破十法进行计算为主。

5.缺少与学生连麦互动，应当让学生说一说这节课的收获。自己总结想加算减法的在哪种状况下用更简便。

6.下午上课以复习上午学习学问，讲解习题为主，和学生连麦次数多，用的时间较多。

三、措施：

1.出现卡等问题时，刚好停下来和学生进行沟通。

2.给学生足够的时间思索，引导学生自己发觉规律。

3.细致备课上课，做好上课准备，提高应对突发状况的实力

4.多与学生进行连麦互动，多让学生进行思索和总结。

《十几减7、6》教学反思2

本节课在前面学习十几减9的基础上接着探究十几减8、7、6的计算方法。

通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都驾驭得不错，比上节课更能表达清晰。但在练习中却发觉学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算驾驭得好。就此，我依据学生的练习状况进行了深刻的反思，找出了两个缘由：

一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更困难，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；

二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法驾驭得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我准备首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算实力和水平均有所提高。

《十几减7、6》教学反思3

《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学习的，原来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法用到《十几减7、6》，同学们会驾驭的`挺好，但是实际效果并不如此。假如给一班级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但假如让学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽视了。另外，在学《十几减9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破十、连减或想加算减，以至于不能娴熟说出计算过程，导致计算十几减7、6算式的不娴熟，有的出现方法混淆的现象。

另外，在自主探究13-7=？时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，干脆让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节约时间，另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的嫌疑，而为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如干脆去掉。

本节课做练习的时间也很少，学问不练就得不到巩固，在以后的教学中要加强练习，留意当堂检验学习效果。